緊密結合生活實際讓思品教學發揮成長引領作用

李金蘋

（江蘇省蘇州市吳江區平望二中，江蘇蘇州215221）

緊密結合生活實際讓思品教學發揮成長引領作用

李金蘋

（江蘇省蘇州市吳江區平望二中，江蘇蘇州215221）

初中思品教學應當與學生的生活實際結合起來，讓學生迅速適應初中生活，糾正不正確的思想與觀念，強化心理疏導，培養綜合能力以及開展思想教育等，使思品學科更好地服務于學生成長。

初中思品；生活聯系；分析研究

思品教學應當立足學生思想特點、成長階段以及生活環境與背景等方面因素，綜合改進與優化教學流程，提高思品教學對學生健康成長的引領作用。筆者在初中思品教學中進行了積極的探究，本文將做簡要論述。

一、借助思品教學引領學生迅速進入角色

對于初中生而言，尤其是初一學生，他們要在短時期內完成向初中生的角色轉變，并不是一件非常容易的事情。進入初中階段以后，學生面臨著學習環境的改變、周圍人群的改變，學習內容的增多、學習壓力的變大等方面問題。初中的生活相對于小學階段更加高節奏、高頻率，對此，有些學生在學習與生活中表現出了一些不適應，這極不利于學生的學習與成長。筆者運用思品教學契機引領學生快速進入角色，取得了較為明顯的成效。在《我是中學生了》一課教學中，筆者首先對學生進入初中階段成為中學生表示祝賀，接下來引導學生分析初中生活和小學生活有著什么樣的區別。這樣的話題很容易引起學生的興趣，學生從校園環境、周圍同學、學習科目等方面講述了自己的體會。筆者對學生進行總結與引導：進入初中階段以后，標志著各位同學已經從小學階段邁入了初中階段，成為了一名光榮的中學生。中學生有著自己的責任，有著自己的學習內容與學習要求，每一位同學都不能再以小學階段的要求來對待自己，要迅速調整心態、轉變角色，積極面對學習壓力和難度，投入到初中學習與生活之中。筆者還引導學生針對初中生應當具備的基本能力素質與心態等方面開展了簡要分析，學生對中學生應當肩負的責任、應當承擔的壓力具有了更為全面的認識。有效消除了學生的不良心理，讓他們迅速進入初中生角色，這對于接下來的教育教學工作順利開展具有重要的作用。

二、結合學生思想觀點開展教育引導工作

在初中教育教學工作中，難度最大的是人的思想工作，學科教學需要與學生思想教育工作有機結合起來，培養學生積極的心態、良好的習慣。初中思

品教學工作能夠立足初中生身心發展特點，針對學生存在的思想、性格、行為、習慣等方面的問題進行糾正與引導，其中思想觀念的引導是最為重要的內容。筆者在教學工作中密切關注教材內容在學生生活中的體現，在教學中結合學生思想實際狀況進行教育引導，不僅加深了學生的認識與理解效果，而且使教育疏導工作更具有針對性，對學生的健康成長發揮更為重要的作用。在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者經過調查發現許多初中生有著逞強好斗的思想，逞一時之勇而失去理智的案例時有發生，為青少年教育管理工作敲響了警鐘。筆者在教學中沒有直接對學生進行灌輸，而是通過本市某地發生的一起青少年打架斗毆致人死亡的案例入手，向學生簡要通報了這一案例中的基本情況：兩名初中生因為放學時自行車不小心碰撞一下，而一言不和升級為動手，一人持械將另一人失手打死。課堂上引導學生針對這一案例進行分析，讓學生分析慘痛的教訓發生后對青少年的警示意義，明白是什么造成了這一悲劇，讓學生對盲目逞強好勝的思想有了更為清晰的認識，從而認識到寬容待人不僅是一種美德，也是營造良好社會秩序、密切人際關系的有力舉措。學生不僅從案例中加深了認識，而且對照自己的思想進行反省，紛紛自省要糾正盲目逞強好勝的思想，教育效果得到了初步體現。

三、針對社會生活背景強化生命保護教育

隨著社會的發展，青少年安全問題成為了非常重要的方面，交通安全、意外事故以及青少年自殺等事件一次次刺激著全社會的眼球，強化學生生命保護教育勢在必行，尤其是對思想心智不夠成熟、容易走極端的青少年群體，更要強化這一方面的教育。筆者在教學中從兩個方面著手強化教育，在《生命只有一次》教學工作中，筆者首先引導學生回顧分析了在生活中面臨的各種隱患危險，如不遵守交通規則引發的交通事故，溺水、觸電等意外事故，以及違法犯罪活動對青少年的危害、青少年因心理問題采取自殺行為等。對這些方面進行初步分析，引導學生一方面正確認識生活中面臨的各種安全隱患和危險因素，另一方面強化心理疏導，幫助學生正確面對生活中的各種困惑，消除學生的極端心理。在這樣的教育引導中，學生對于生命的意義、生命的內涵、生命的價值等方面產生了深刻的認識，每一位學生都不同程度地提高了自我保護意識，教育引導效果非常顯著。

四、強化良好行為習慣對學生的促進效應

良好行為習慣可以讓學生終生受益，初中生許多屬于獨生子女，在思想與行為習慣上或多或少地存在一些問題，尤其是處于家庭溺愛之下的個別學生，行為習慣方面有待提高。思品教學應當強化學生的行為習慣教育，例如在《好習慣受用一生》教學中，筆者一方面有意識地邀請幾位學習與生活習慣較好的學生走上講臺，講述自己是如何培養良好習慣的，以現身說法對其他學生發揮示范引導作用。接下來，筆者組織學生以小組為單位進行自我剖析、相互點評，講述自己在行為習慣方面存在著哪些問題，下一步整改思路等等。這種批評、自我批評相結合的方式，可以讓學生更加客觀、公正、全面地分析自己行為習慣方面存在的問題，并且結合大家的力量幫助自己提出整改的方向。一段時期以后，學生不良行為習慣明顯減少，這樣的教育引導可以讓學生在思想上引起重視，并有效落實到行動之中，對于增強學生自我約束能力、自我管理能力方面作用較為顯著。以良好行為習慣為切入口對學生強化教育，不僅讓學生在思想上受到了教育，而且在行為上得到了落實，讓學生的成長得到了有效的指引。

五、親身感悟社會發展變化強化情感熏陶

思品教學應當立足學生的生活實際，引導他們認真觀察生活，感受生活中發生的變化，并從變化之中受到深刻的思想教育。例如在《萬眾一心奔小康》教學中，筆者要求學生針對家庭以及周圍親朋好友，乃至本地區一些基礎設施等方面的變化進行課外自主調研活動，調研活動以學生合作小組為單位，每4人一組，自主設計調研方向、調研原則、調研目標進度，從反映小康社會建設與改革開放巨大成就等方面入手，既可以選取大的方面，也可以選取小的切入點，從不同層面、不同角度發掘小康社會建設的顯著成果，感受到社會主義制度的優越性，感受到黨領導人民群眾建設社會主義的豪情，有效深化了對教材內容的理解，使學生受到了深刻的思想教育。這樣的方式讓學生走出了課堂，走進了生活，帶著教材內容中的拓展任務開展實踐調研活動。調研活動中，學生需要自主搜集資料，廣泛接觸各類人群，對素材進行分析整理，從而實現對教材內容的生動把握，學生在這一過程中綜合能力得到了發展。

［1］李如桃．多媒體教學在初中思想品德課中的應用與反思［J］．安徽文學（下半月），2009，（04）．

［2］李敏．淺析如何學習初中政治［J］．青年文學家，2011，（12）．

［3］李南京．淺談如何提高初中政治的教學質量［J］．群文天地，2011，（12）．

［4］蒲暉明．淺談政治課教學與中學生的思想道德教育［J］．現代閱讀（教育版），2013，（22）．

［5］曲玉琴．思想品德課教學模式的探索［J］．現代閱讀（教育版），2013，（22）．

編輯∕岳鳳

李金蘋（1976－），女，天津人，本科，研究方向：思想政治教育。