新課改下探索高中政治課教學(xué)

韓善柱

【摘 要】傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師過(guò)多的占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，課堂變得單調(diào)乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增加。在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變理念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生；緊握時(shí)代脈搏，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，緊跟熱點(diǎn)，和學(xué)生一起同時(shí)代同呼吸；探索開(kāi)放式教學(xué)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使高中政治課教學(xué)變得豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】新課改；政治課

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法主要以教師講解為主，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。這種教學(xué)模式的根本弊病在于抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師過(guò)多得占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增加，課堂變得單調(diào)乏味而沒(méi)有生氣，師生都無(wú)形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。新課程要求教師要“會(huì)教”，學(xué)生的要會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)教師自我角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師的課堂角色必須由主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)調(diào)者，將講臺(tái)變成師生共同的舞臺(tái)。所謂引導(dǎo)，就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“引領(lǐng)”而不是“強(qiáng)制”。作為引導(dǎo)者，教師首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，是思想政治課必須解決的問(wèn)題，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求。利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，最終才能達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的，使“思想政治課成為學(xué)生向往的地方”變成現(xiàn)實(shí)。為此作為政治教師，必須在日常生活中多了解學(xué)生，掌握他們的心理變化情況，發(fā)現(xiàn)他們的自身存在的問(wèn)題。要課堂上多引入他們的實(shí)際事例，多談?wù)撍麄冴P(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己來(lái)談體會(huì)或者讓他們自己提出問(wèn)題，教師幫助他們解決。真心實(shí)意地為學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助學(xué)生改變不良觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念。

其次，作為引導(dǎo)者，教師要放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是上好思想政治課的主要手段。這樣做，一方面能讓課堂更活躍，形式更多樣，另一方面又能在學(xué)生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，我們教師是演員，學(xué)生則應(yīng)是舞臺(tái)上的主角，而且隨著學(xué)生能力的增長(zhǎng)我們要慢慢從舞臺(tái)上離開(kāi)，逐步變成幕后的導(dǎo)演，指揮他們獨(dú)自上場(chǎng)。在具體操作上，剛開(kāi)始時(shí)我們可先給學(xué)生做出示范，然后讓他們自己參與。這樣，學(xué)生通過(guò)自己思考。自己表演、討論甚至當(dāng)小老師自己講解課文來(lái)體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的教育意義，改變自己的思想觀念。

二、緊握時(shí)代脈搏

思想品德課是時(shí)代性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，因而其教學(xué)內(nèi)容不能脫離時(shí)代，也不能滯后于時(shí)代。更何況當(dāng)前中學(xué)生的思維特別活躍，興趣非常廣泛，對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多“熱點(diǎn)”問(wèn)題，喜歡了解，更喜歡評(píng)論。這時(shí)，教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么，盼什么，需要什么，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，再把這些問(wèn)題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣的思想品德課既有說(shuō)服力又增加了吸引力，學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師講授的知識(shí)，從而取得學(xué)生的共鳴和支持，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)自己觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見(jiàn)解。在思想品德課教學(xué)中，不管用什么樣的教學(xué)方式，最重要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴，提高教學(xué)質(zhì)量。這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進(jìn)行。否則，很容易使課堂氣氛超過(guò)必要限度，導(dǎo)致主次不分，主題不明。所以說(shuō)，教學(xué)模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應(yīng)該是要有的。

思想政治課教材跟社會(huì)有著密切的聯(lián)系。但現(xiàn)實(shí)社會(huì)總是在不斷地發(fā)生變化，政治教師如能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，將社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面會(huì)給教學(xué)注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，正視人生的良好心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師必須把書(shū)中的理論和具體實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既要用一些時(shí)政熱點(diǎn)材料去理解書(shū)中的理論，又要用書(shū)中的理論去分析把握社會(huì)熱點(diǎn)。

三、探索開(kāi)放式教學(xué)

會(huì)信息化使學(xué)校思想政治課教學(xué)處于一個(gè)完全開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中。開(kāi)放的社會(huì)要求政治課教師以開(kāi)放的視野迎接教育改革。縱觀當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育改革，大多以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人為目標(biāo)。而這些是我國(guó)基礎(chǔ)教育所欠缺的。為了我國(guó)能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們的基礎(chǔ)教育必須改革。新課改的目的就是進(jìn)行素質(zhì)教育。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，所以思想政治教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。針對(duì)同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門(mén)課感興趣，可在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。也可以在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。

四、反思課堂教學(xué)

教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。教學(xué)理論素養(yǎng)是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。社會(huì)呼喚著反思型的教師。

教師成為反思者，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的必然。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學(xué)反思的過(guò)程，是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過(guò)程。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。在課程改革實(shí)施中，需要我們站在現(xiàn)代教育理念的高度進(jìn)行教學(xué)，只有充分尊重學(xué)生（經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、情感），感悟和踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)，反思教師的教育教學(xué)行為，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。