讓初中數學課堂活躍起來

陸向陽

【摘 要】隨著初中生年齡的增長和數學科內容知識的加深，學生在數學課堂開始變得沉悶，提不起精神來。積累多年的教學經驗，就如何活躍數學課堂氣氛摸索了一些做法。

【關鍵詞】數學課堂；活躍氣氛

剛跨進初中的校門，由于初中數學比較抽象性，使得很多學生望而生畏，隨著學生年齡的增長，心理叛逆期的到來，數學課堂越來越沉悶、無味。現在根據我的教學經驗就如何增加數學課的魅力，活躍初中數學課堂氣氛，來談談幾點看法。

一、讓愛融于數學

陶先生說過“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育。”讓“愛融于數學”，有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛自己的職業，更要愛自己的崗位，只有愛崗的教師才能熱心從教，盡心盡力為教育事業而努力奮斗；其次是愛學生，老師心里對學生抱有深深的愛，就會竭盡全力想方設法提高自己的教學水平，激發學生對老師的親近和信任，使學生接受你所傳授的知識。老師對學生的愛應當是公正的、無私的，不能只偏愛成績優秀的學生，只有熱愛全體學生，才能在師生間形成友好的、親切的雙向交流，為形成良好的教學氣氛。

二、創設寬松和諧的學習環境

1.教師要用自己的語言和人格魅力感染學生

教師的一舉一動，一言一行，都會潛移默化地熏陶和感染學生，教師的熱情會激起學生求知的欲望，教師的微笑就是對學生們的鼓勵，教師的開朗會培養學生的堅韌、剛強和豁達。教師幽默詼諧的語言能使枯燥的數學教學內容或難點被以輕松的方式加以解決。我們的教學，既需要理智的儒雅，也需要青春活潑的風格，同時更需要幽默的輕松。

2.鼓勵與激勵并存

在數學課堂上老師要鼓勵見解獨到、標新立異、質疑問難、、高人一籌、鼓勵與眾不同，充分調動學生學習的積極性。并通過建立激勵機制鼓勵學生發表他們的見解，例如，把全班以8個同學為一組分成幾個學習小組，在回答問題時以積分制的形式記錄每組的表現，并及時把每節課各組的總分公布出來。分數高的組要把他們好的解題思路或獨到的方法告訴大家，他們可從同學的肯定中得到滿足和信心。得分最少的組要制定努力的目標和措施。 這樣學生在相互評價中互補互進相互激勵。

3.注意因材施教，調動積極因素

作為教師，要根據學生的掌握知識程度的差異和不同心理特點，因材施教，創造一個因人而異、多形式、多層次以學生為中心的學習環境。對于比較膽小自卑性格內向的學生要多加以表揚和鼓勵；對聰明好動的學生注重培養注意力和良好的學習習慣；對反應較慢比較懶散的學生，對他們進行自強、自愛、立志成才的教育，激發他們學習的熱情和信心，通過這些措施，可以調動全體學生的學習熱情，創設和諧良好的課堂氣氛。

三、創設有趣科學的課堂教學氛圍

1.巧妙導入，激發興趣

好的開始是形成良好活躍課堂的切入口，一節課開頭的教學方式多種多樣，有從文學語言開頭，以美為始，有從生動問題開頭，以疑為始，也有從游戲、故事開頭的，以趣為始，還有討論式、問答式等。導入要求簡單明了，新穎獨特，切忌冗長啰嗦，要很快切入主題。例如教師在上“概率的認識”這節課時，是這樣引入的：三位同學到電影院去看電影，但只有兩張票，怎么呢？讓學生想辦法解決，得出用抓鬮的方式來決定，以此引出本節課，讓學生體驗到數學可以來源于做游戲。在“玩”中就可以掌握方法，學到知識，學生就會產生積極的學習愿望。

2.課上巧用形式，活動多樣

老師的教學應該是教學生怎樣學，做學習的主人，讓學生掌握學習方法，自己去學。學生能自主探究的，讓學生在自主探究中掌握學習方法，學生能說的，老師就不要越俎代皰，學生能自學，放手讓學生去學。這樣，學生學得快樂，學得主動。讓我們的數學課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有聲有色、有滋有味，這才是真 “活”的數學課堂。

在教學過程中要注意選用一個問題多種講法，一題多變法、一題多解法等。如：比較與的大小，學生甲：平方法的平方=，的平方=2，學生乙：通分法=，=，學生丙：用計算器來比較，通過讓學生比較每種方法的優劣，引起學生的興奮點，提高學生的課堂注意力，開拓了學生的思維視角，又可以加強課堂的凝聚力。

適當使用教學輔助設備，教學輔助設備包括利用多媒體技術和實物教具等，有的教學內容要用到實物的，可以讓學生來準備實物教具。能用多媒體演示的內容盡量要用，這樣可以使抽象的數學直觀化，如函數圖像的畫法和它的增減性。

3.結尾也可以點燃學生的興奮點

一堂課快要結束時，學生普遍感覺比較累，若老師總結時講得太多容易引起學生的厭煩，一個恰到好處的結尾應該三言兩語，切中要害，譬如《不等式組解集》這節課，可以總結歸納為：中間沒有為無解，一大一小中間找，同小取小，同大取小。言簡意賅，畫龍點睛。

4.作業形式多樣化

作業形式多樣化可激起學生學習的熱情，增進學生學習的內驅力。如采取老師有針對性的布置作業和學生之間相互出題的方法，還可以分層次布置作業，可滿足不同層次的學生；以社會實踐、調查的方式布置作業，讓學生學會用數學方法解決實際問題，從而真正活躍數學課堂。

四、巧妙設計教學內容

數學內容生活化，讓數學從生活中走來，上課時尋找與學生生活相關的實例，并從中提煉出數學問題，再將數學知識回歸生活，可以充分調動學生的興趣，讓學生感受到生活處處用到數學。如超市的價格標簽，家居用品的購買，銀行的利率，面積估計等等，都可以成為學習數學的源素材。

與多學科交叉，數學知識與其他學科有著密切的聯系。比如函數中許多表達式就是物理中的公式，函數圖象與化學中溶解的圖象，垂徑定理中的計算與語文中《趙州橋》等等都是有聯系的。在教學中，適當引入相關的學科知識，把握住學科之間的聯系點，使學生在課堂上不僅僅學到數學知識，做到融會貫通。這樣學生理解起來不會感到困難，學起來不會感到陌生。

總之，教學有法，教無定法。在今后的數學教學課堂教學實踐中，我們不僅要鉆研教材，更要鉆研學生，精心地設計教學內容和過程，創設輕松愉快的課堂氛圍，讓數學課堂活躍起來。