探析高等職業院校環境工程專業模式

趙濤

摘 要：目前全國高職院校環境工程專業方向設置上主要存在的問題是專業方向單一，而目前市場需要的是多種多樣的環保人才，專業方向過于單一就會使學生就業面狹窄。本文從環境工程專業教學特點、時代需求出發，簡述高職院校開設環境工程專業的必要性和可能性，對高職院校環境工程專業方向設置、課程設置、教學模式以及辦學模式等進行了探索研究，進而對我國高職院校環境工程專業的教學改革和人才培養模式提出一些建議，旨在培養新型實用的人才，培養出高素質的專業型環保人才。

關鍵詞：高等職業院校；環境工程；專業模式

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。促進高等職業教育的健康發展，除了需要國家制定更有利的政策，加大對高等職業教育的投入，提高全社會對高等職業教育的認識外，高等職業院校應牢固地樹立起為地區經濟建設服務的觀念，努力辦出特色。2003年2月28日周濟部長在第二次全國高等職業教育產學研結合交流會上提出全國高等職業教育學制面臨重大調整，將由現在的3年縮短為2年。高職教育學制改革針對高職教育現狀，徹底摒棄學科本位，倡導以就業為導向的能力本位人才培養機制，旨在激勵高職教育工作者不斷探索、不斷創新，對專業設置、課程開發、教學模式等進行徹底改革，以著實提高高職教育人才培養質量。

一、研究高職院校環境專業模式的必要性

隨著人類社會文明的進步，特別是現代工農業的發展，不可避免地產生了人類社會的發展與環境所能提供的資源和承載的破壞這一對立矛盾體，可以說，環境問題是人類發展過程中的必然問題。今天人類不得不面對全球氣候變暖、臭氧層空洞、森林消失、土地沙化等等大大小小的環境問題，這一切都危及著人類自身的生存。全世界范圍內環境問題日益為人們所重視，世界各國都在這個問題上投入了巨大的人力物力，在這樣的大趨勢下環境科學、環境工程得到了飛速發展。就我國而言，面臨著更為嚴重的環境問題，這是由于我國人口眾多，人均資源少，而生產力水平相對較低，對資源的浪費、環境的污染更為嚴重。大量環境污染的事實使廣大有識人士認識到，加快環境保護工作的重要性，而這就是必須有大量的具有專業知識的人才參加到這項事業中來，而我國的環境相關專業開設目前集中在本科院校，而且根據人才的梯次要求，在高職院校開設環境工程專業很有必要，也是本文研究和探求高職環境專業培養模式的內在原因。

二、高職環境工程專業發展存在的問題

1.高職院校環境專業理論研究和專業教材匱乏.目前，我國高職院校環境教育的另一個重大問題是缺乏系統的理論指導。雖然高職院校的教師己撰寫了不少教學經驗文章，但是大多只停留在經驗總結和介紹的層次上，很少有上升到理論高度的環境教育科學研究成果。同時，高職院校環境專業教材缺乏，各校普遍借用本科教材，導致高職教育變成了本科的壓縮，這一現象在本科附設高職的院校尤為突出，使得環境高職教育特色難以體現。

2.環境教育發展滯后。高職院校環境教育規模遠遠不能滿足我國環境保護與可持續發展的需要，我國有一千多個縣，一萬多個鄉，數十萬家企業，隨著我國環境管理力度的不斷加強，迫切需要大量的一線環境管理專門人才。我國正在實施“跨世紀綠色行動計劃”，迫切需要大量的一線從事污染控制與生態保護的專業技術人才。而我國高職高專院校環境教育每年僅向環保一線輸送的專業技術人才不到2000人，供需之間存在較大差距。某些急需的一線環境保護專門人才的培養處于空白狀態，如環保設備設計與生產方面的一線專業人才培養在全國僅有黃石高等專科學校一所學校開展了這一嘗試性工作。遠遠不能滿足環保產業發展的需要。

3.課程設置不合理。學科專業的課程設置應該突出學科專業的特點，反映出學科的發展趨勢，但目前我國高職院校某些專業實踐性課時占總課時數的比例偏低，實踐性課程安排較少，甚至存在重“學”輕“術”的傾向。在具體的實踐性教學過程中，缺乏給學生參加社會環境下真實工程實踐的機會。這就造成了學生實踐動手能力不強，缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現代工程的初步能力和管理素質。

三、高職院校培養環境工程應用型人才的途徑

1.優化課程設置，突出核心課程。環境工程專業是一個綜合性很強的學科。環境工程自身知識體系龐大。涉及應用領域廣泛。環境工程專業與其他專業學科在內容上有很多交叉，客觀上造成了該專業課程門數過多、分割過細，課程之間的內容重復等等。因此，根據培養目標的要求，精細設計、整合課程，以“夠用、管用、會用”為原則，精簡課程門數，突出核心課程，強化實踐環節，并注重非專業素質拓展和第二課堂，實現了課程體系的整體優化。精簡課程門數、突出核心課程是課程體系改革的一項重要內容。經過優化、整合，環境工程專業理論課程總數約30余門，其中9門理論核心課程和4門實踐核心課程。

2.師資隊伍建設。立足自身條件，結合專業改革，建設高水平師資隊伍，鼓勵科研和教學研究，在科研和對外技術服務中，使實踐教學與工程實際緊密結合，培養雙師素質教師，提高教師業務水平和實際工作能力；有目的有計劃地選派青年教師到生產第一線或高等學院進行實踐鍛煉和攻讀碩士、博士學位，重視新技術應用短期進修；加強高質量師資的引進，聘請有豐富實踐經驗的高級專業技術人員為兼職教師、客座教授以改善師資隊伍結構。

3.強化實踐環節，加強實訓基地的建設。高職環境專業實踐教學體系采用基礎訓練環節、專業訓練環節、綜合訓練環節三個層次相結合的結構體系。基礎訓練環節的實踐內容以公共基礎課和專業基礎課的實驗為主，輔以社會調查、公益勞動、區域生態環境調查、大學生環保實踐活動等社會實踐活動，在這個環節中本著教書育人的宗旨，全面培養學生的綜合素質，強化創新意識，鼓勵學生參與科學研究、學術活動、社團活動及社會調查研究等。教師自身要密切關注環境專業學科前沿和動態，及時向學生傳遞相關信息，拓寬視野，開闊思路。這個環節著眼于培養學生的基本職業素質和基本操作技能；專業訓練環節著眼于學生從事環保活動所必需的工程技術能力和專業應用技能，目的是為學生獲取特定專業方向的知識技能建立一個寬闊和堅實的能力培養平臺。

四、結語

中國高等環境教育必須以為我國環境保護戰略服務為主要任務，為滿足社會對環境類人才的要求，認真做好環境工程專業教育體系的改革；根據社會對人才的要求和環境工程專業自身的特點，加快課程體系和教學內容的改革；對于高職院校來說，重要的一點還有積極探索適合的人才培養模式，突出高職教育的特色。

參考文獻：

[1] 胡亨魁.高職高專環境工程專業教學新模式的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2005.

[2] 范唯，吳愛華.對高等職業教育發展的思考和建議.教育部高教司文集，2006.endprint