“黑板” 與 “白板”

孔繁敬

摘 要：隨著學(xué)校硬件建設(shè)的不斷改善。多媒體、電子白板被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師多媒體運(yùn)用技能有了很大提高。生動(dòng)、直觀、高效的課堂教學(xué)得到了充分的體現(xiàn)。然而很多教師放棄了黑板，過(guò)分依賴于電子白板走向了極端，殊不知黑板在教學(xué)中作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段有著多媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；電子白板；黑板；應(yīng)用

近幾年來(lái)，隨著中小學(xué)教學(xué)環(huán)境的改善，信息化步伐的加快，多媒體、電子白板已被廣泛運(yùn)用于農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的介入對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能，還要掌握多媒體運(yùn)用技能。因此各學(xué)校都對(duì)教師們進(jìn)行了多媒體、電子白板運(yùn)用技能的培訓(xùn)，教師多媒體應(yīng)用技術(shù)有了很大提高。生動(dòng)、直觀、高效的課堂教學(xué)得到了充分的體現(xiàn)。再加上網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠非常簡(jiǎn)便地使用課件，這在一定程度上符合時(shí)下流行的快節(jié)奏，大容量的高效課堂特點(diǎn)，符合了時(shí)代的發(fā)展。

然而，我在教學(xué)中、甚至在縣、市級(jí)的講課賽中發(fā)現(xiàn)，一些老師使用電子白板熟練了，也就懶得深入思考文本，不經(jīng)篩選，不經(jīng)加工，“一網(wǎng)打盡”，插入了以本節(jié)課無(wú)關(guān)的課件，一節(jié)課下來(lái)不板書(shū)一個(gè)字，課堂看上去高效了，殊不知，教師的個(gè)人魅力和課堂效果大打折扣。因此，在課堂上如何使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)值得許多老師深入思考。

我們常用的教學(xué)媒體包括聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體和多媒體。多媒體是以信息技術(shù)為主體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體、電子白板有著傳統(tǒng)媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)。然而很多教師電子白板運(yùn)用多了，熟練了，產(chǎn)生了依賴心理，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中走向了極端，把教室當(dāng)成影院，將課件當(dāng)作影片，自己則充當(dāng)了放映員的角色。有些教師對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)不屑一顧，一節(jié)課不板書(shū)一個(gè)字，還錯(cuò)誤地認(rèn)為，有了電子白板，鼠標(biāo)一點(diǎn)還需要自己寫(xiě)嗎？殊不知，傳統(tǒng)板書(shū)的整體性、過(guò)程性和示范性是“屏幕板書(shū)”無(wú)法替代的。聲音圖像載入課堂，這固然增加了學(xué)生認(rèn)知的直觀性和氣味性，可恰恰忽略了課堂思維能力的深度訓(xùn)練，老師借助聲音、圖像按照課件的順序組織課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)地學(xué)習(xí)中不可能產(chǎn)生多少靈性的東西。圖像多了，聲音有了，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)反而卻少了。

更加可怕的是，一些教師不加選擇的照搬網(wǎng)絡(luò)課件，不顧校情、學(xué)情、班情，“一網(wǎng)打盡”，不加選擇的運(yùn)用，看上去畫(huà)面很精彩，但學(xué)生沒(méi)辦法跟得上。他們把多媒體當(dāng)作自己訓(xùn)練學(xué)生的工具，跳出一個(gè)課件，馬上又播放下一個(gè)課件，許多學(xué)生還沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)，一節(jié)課就在匆匆忙忙中結(jié)束了。一節(jié)課下來(lái)課本上一片空白，一點(diǎn)東西都沒(méi)有記錄，就算記憶高手也會(huì)覺(jué)得特別難把握重點(diǎn)，自然學(xué)不出什么味道來(lái)。老師一旦依賴多媒體課件，不圍繞學(xué)情進(jìn)行篩選，還固執(zhí)地認(rèn)為，人家能夠放在網(wǎng)絡(luò)上的就是好東西，不認(rèn)真地鉆研教材文本，不按學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真思考，把自身傳授知識(shí)的功能喪盡，不是自我在駕馭課堂，而是跟在多媒體課件后面進(jìn)行古板地放映，這樣的課堂可能對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生而言，還會(huì)有新鮮感，等到見(jiàn)怪不怪了，自然會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣并感到上課疲倦。如此的課堂能不能算得上是真正意義上的高效課？我認(rèn)為這是一種課堂的“不作為”。

在課堂教學(xué)中，教師充分利用黑板甚至叫學(xué)生帶到黑板上做題或者默寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)， 這是一種經(jīng)實(shí)踐證明了的傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

一、能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生在“眾目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生膽量和增強(qiáng)信心是十分有益的，會(huì)給學(xué)生留下深刻的回憶，甚至?xí)坦倾懶模K生難忘。

二、能集中全班同學(xué)的注意力

學(xué)生在“眾目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生膽量和增強(qiáng)信心是十分有益的，會(huì)給學(xué)生留下深刻的回憶，甚至?xí)坦倾懶模K生難忘。

三、能夠強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生易錯(cuò)的重難點(diǎn)，教師當(dāng)堂給予以糾錯(cuò)并板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生知道這部分容易出錯(cuò)，引起全班學(xué)生的注意。

四、有利于因材施教

老師選擇哪位去寫(xiě)，是很有考究的，不是隨心所欲的。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善表達(dá)，乃至自卑，這樣老師可以通過(guò)這種方式進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓該生性格變得開(kāi)朗和自信，慢慢的就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

而今，隨著多媒體和電子白板的普及，不少教師漸漸丟掉了這一效果顯著、學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，不能不令人遺憾啊！

我們都知道，聲音、圖像的過(guò)多呈現(xiàn)不會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，不會(huì)讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，反而會(huì)讓人的思維產(chǎn)生惰性，沒(méi)有了創(chuàng)造力。這一點(diǎn)我們不用懷疑。一味的使用課件，文字所具備的博大精深和想象力，表達(dá)力在這里已經(jīng)沒(méi)有了，自然會(huì)出現(xiàn)單一的認(rèn)知，得不到深刻的思想啟迪，等到你的課件播放結(jié)束，學(xué)生腦袋一片空白。慢慢地學(xué)生們就不習(xí)慣靜下心來(lái)讀書(shū)，靜思。喜歡利用手機(jī)、電腦來(lái)“百度”所要的知識(shí)。許多在思想領(lǐng)域有所成就的人都是在靜靜的看書(shū)，靜靜的思考中產(chǎn)生的。因此，不經(jīng)過(guò)篩選提煉的課件還是早點(diǎn)離開(kāi)課堂為妙，知識(shí)不在于一節(jié)課學(xué)容量有多少，關(guān)鍵是讓學(xué)生在思維方面得到了更大的進(jìn)步，這才是教育的核心理念。媒體課件只是幫助教師更好地輔助教學(xué)，生成智慧的，而不是成為扼殺課堂上生命創(chuàng)造力的工具，這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)清楚了，我們才能夠讓課堂在多媒體的幫助下迸發(fā)出更加精彩的瞬間。

我認(rèn)為，真正讓學(xué)生得以發(fā)展進(jìn)步的不是多媒體、電子白板在課堂上的運(yùn)用，也不是紙面上的教材，而是一個(gè)個(gè)活生生的教師，是教師對(duì)教材本身的深入解讀，是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，是教師在和學(xué)生在快樂(lè)的交流互動(dòng)中得以進(jìn)步。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都代替不了老師的作用和學(xué)生的勤奮努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)遠(yuǎn)程教育：《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 桑新民.

[2]《外語(yǔ)電化教學(xué)》 張紅玲著 上海外語(yǔ)教學(xué)研究出版社.endprint