實施有效教學方法，培養學生的音樂綜合能力

張旭嶸

在音樂課上，教師生硬地教學生唱幾首歌，聽（彈）幾個曲的課堂教學已經一去不復返了，而強調所謂創新、游戲、快樂的課堂也正在逐步反思，走向音樂本質的回歸。更多的音樂教育工作者再次深刻認識到：歌曲、樂曲是音樂教育的重要載體，學生學習音樂，實質上是以唱歌、彈琴、欣賞為途徑，更多應用視、聽、唱、奏、游、練等方法進行各項音樂實踐活動，培養學生的音樂感受力、表現力，最終達到能理解把握音高、時值、節奏、力度、速度、音色、和聲、曲式結構等各音樂要素，從而提高音樂綜合能力的目的。

一、歌曲教學

一首簡單的河北民歌《小白菜》，全曲僅六小節，如果讓學生鸚鵡學舌似的跟唱，很快就可以學會，但這并不是目的。教師首先要認真分析歌曲的各音樂要素：拍子 —，速度—緩慢;情緒—凄涼;力度—p;調式—徵;旋法特點—re、do、la、sol等。在這各要素中，難點在于拍子的掌握及對歌曲情緒的理解。可以采用引導法、聽辨法、練習法等方法讓學生進行多項音樂實踐，以達到既學會唱又掌握音樂知識的效果。一聽：初步感受歌曲的情緒，使學生對音樂有一個模糊概念，是歡快的還是悲傷的，引發學生的學習興趣。二導：為什么這首歌會使我們產生凄涼的感受呢？從而引起對速度、力度注意。三辨：拍子、節奏在這里又是怎樣的？再聽從而辨別拍率：四練：運用拍手、律動及聲勢練習拍子，使學生整體感知歌曲。五唱：學習歌曲的旋律，主要以引導、啟發學生通過音與音之間的音程關系進行視譜教學。六動：在基本掌握旋律的基礎上劃旋律線，找出旋律特點為逐句尾音下行，這樣使學生更進一步理解歌曲旋法在歌曲情緒中的作用，并欣賞了這一優美的旋律。七表現：在學生對歌曲要素有了進一步認識之后，引導、發揮學生的想象力，創造力，采用聲勢、律動或選擇人聲音色、樂器音色的方式，充分表現自身對音樂的感受。

二、欣賞教學

1. 聯想法。欣賞鋼琴獨奏《牧童短笛》時，我先啟發學生想象音樂描述的三個畫面。A：一個牧童騎在牛背上，一邊悠閑地放牧，一邊吹奏心愛的竹笛，悠揚的笛聲傳遍了草場。B：一只美麗的蝴蝶引起了牧童的興趣，他放下笛子與蝶兒嬉戲。A：草場恢復了寧靜，牧歸。（同前）引導學生邊聽音樂邊思考：這時的畫面是靜的還是動的？為什么我們有這些不同的畫面感受呢？

2. 對比欣賞法。往往可以有針對性的選擇不同的類型的兩首（組）樂曲進行對比欣賞。如：悲哀的與歡快的，《二泉映月》與《瑤族舞曲》;雄壯的與抒情的，《義勇軍進行曲》與《漁光曲》;莊嚴的與詼諧的，《歡樂頌》與《跳蚤之歌》等等。另外，同一樂曲不同的樂段、不同的主題可對比，如《森吉德瑪》《北京喜訊到邊寨》。在對比欣賞時老師必須啟發引導學生聆聽、思考它們在音樂表現手法及各音樂要素有什么不同，講授有關的音樂知識。

3. 熟悉主題法。音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結構與發展的基本要素。熟悉音樂主題，是提高欣賞水平的前提，可以把音樂主題通過黑板或電教媒體展示出來，引起學生的注意，由教師范唱或彈奏樂器，并讓學生唱一唱、彈一彈，不斷加深學生對主題的印象。

4. 節奏律動法。這是內心節奏感的訓練和音樂欣賞的結合，是一種容易讓學生接受的好方法。讓學生通過身體語言把音樂的感受有節奏的表現出來，可以是舞蹈律動，可以是聲勢或固定的伴奏音型。這樣不但培養了學生的節奏感，也培養了想象力和創造力。

5. 課內外結合法。課前欣賞，每節音樂課開始時都有計劃地進行2—3分鐘的音樂欣賞，可以每周一首或每月一首加深學生對音樂的感受。抓住課余時間如課間、午休前、進餐后等時機，播放優美的音樂，創造和諧的音樂氛圍。讓學生把自己家中好聽的樂曲、歌曲磁帶拿回學校，供全班同學欣賞，組織簡單的專題音樂欣賞會互相交流。

三、音樂知識教學

單純音樂知識的講解往往枯燥無味，學生難以接受，我們可以上綜合課，圍繞一個音樂知識點，結合歌曲、樂曲的講解、學習進行各項音樂實踐活動，啟發學生在實踐中理解掌握音樂知識。如“重復與對比”知識，我就結合了《牧童短笛》的欣賞教學，由畫面的重復與對比引出音樂主題的“重復與對比”，再通過歌曲《春天來了》的學習及音樂要素（節奏、音色、旋律、旋律線等）的細致分析，直至進行相應的織體編配設計，步步深入地圍繞“重復與對比”即“ABA”的曲式結構展開，使學生在參與聽、唱、奏、練的同時理解、掌握、運用這一音樂知識。

責任編輯 ? ?魏文琦