學(xué)校特色與特色校長(zhǎng)

劉欽永

在不斷深化的教育改革中，學(xué)校特色建設(shè)問(wèn)題越發(fā)被人們所重視。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”在學(xué)校特色的研究中，有兩個(gè)問(wèn)題首先必須要弄清楚：什么是學(xué)校特色？特色學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有怎樣的定位？本文就這兩個(gè)問(wèn)題作探索。

一、學(xué)校特色

首先要說(shuō)明一點(diǎn)，“學(xué)校特色”不同于“特色學(xué)校”，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不應(yīng)混為一談。在實(shí)踐中，“特色學(xué)校”一般是指具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格與特性的學(xué)校，而“學(xué)校特色”是偏重于指學(xué)校辦學(xué)中形成的某些個(gè)性特征，而這些特征又決定了特色學(xué)校的建成，本文探討的正是這樣一個(gè)內(nèi)容。

關(guān)于“學(xué)校特色”的內(nèi)涵定義有多種，筆者認(rèn)為，學(xué)校特色是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的本校獨(dú)特的教育特征與風(fēng)格，是學(xué)校的個(gè)性表現(xiàn)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的綜合反映，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自覺(jué)形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的、整體的、被社會(huì)公認(rèn)的個(gè)性風(fēng)貌。

如果按照上述定義的話，學(xué)校特色就具有了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，學(xué)校特色具有獨(dú)特性。毫無(wú)疑問(wèn)，每一所學(xué)校都要全面落實(shí)國(guó)家教育方針，都要抓德育、智育、體育、美育等，但是學(xué)校工作的各個(gè)方面的發(fā)展可能是不均衡的，不同的學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中往往會(huì)在學(xué)校工作的某一方面形成自己的強(qiáng)項(xiàng)，走在了其他工作的前頭。一所有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史的學(xué)校可能會(huì)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中在某些方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的獨(dú)到之處，而一所辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的學(xué)校也可能在一兩個(gè)方面率先發(fā)力、取得突破，走在其他工作的前面。這種學(xué)校工作的某一個(gè)方面所具有的與其他學(xué)校不同的風(fēng)格與特點(diǎn)，就是我們所稱謂的“學(xué)校特色”。比如說(shuō)，有的學(xué)校德育教育開(kāi)展得有聲有色，在法制教育方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生都是知法懂法、遵紀(jì)守法的小公民，這樣就形成了法制教育的特色學(xué)校;有的學(xué)校在學(xué)生科技活動(dòng)方面開(kāi)展得活躍，培養(yǎng)出一批勤于動(dòng)腦、動(dòng)手、積極發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，這就是科技活動(dòng)的特色學(xué)校。每一所學(xué)校的辦學(xué)特色都是“人無(wú)我有”的，即便是同類型的特色，也會(huì)因?qū)W校不同而呈現(xiàn)各自特點(diǎn)。因此獨(dú)特性是學(xué)校特色的一個(gè)重要屬性，它是一所學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中個(gè)性的表象，甚至可以成為一所學(xué)校的代名詞。如廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)辦學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，該校注重孩子的綜合素質(zhì)的提高，在歷屆“羊城小市長(zhǎng)”競(jìng)選活動(dòng)中，表現(xiàn)出眾，連續(xù)七屆蟬聯(lián)“羊城小市長(zhǎng)”，被譽(yù)為“小市長(zhǎng)的搖籃”。這樣，“小市長(zhǎng)的搖籃”就成了中星小學(xué)的代名詞之一。中星小學(xué)注重孩子們綜合素質(zhì)的提高，在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，辦出了“人無(wú)我有”的獨(dú)特辦學(xué)特色。

第二，學(xué)校特色具有優(yōu)質(zhì)性。獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)貌應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)質(zhì)，優(yōu)質(zhì)是學(xué)校特色的一種質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)校特色若是優(yōu)質(zhì)的，就會(huì)使得學(xué)校特色有了生命力，也使得這種特色得以維持并發(fā)展，如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)性，就很可能曇花一現(xiàn)。學(xué)校特色本來(lái)就是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的。有人把這八個(gè)字割裂開(kāi)來(lái)，好像這是兩個(gè)不同的階段，先是“人無(wú)我有”，然后才是“人有我優(yōu)”。這種理解是片面的，割裂了獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的關(guān)系。舉個(gè)例子說(shuō)，別的學(xué)校里沒(méi)有學(xué)生違法現(xiàn)象，我們的學(xué)校里一定要有這樣的情況嗎？實(shí)際上，獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性是不可分割的。學(xué)校的辦學(xué)特色必須是既獨(dú)特又優(yōu)質(zhì)，沒(méi)有了優(yōu)質(zhì)性，獨(dú)特也就沒(méi)有了意義。學(xué)校特色的優(yōu)質(zhì)性主要是通過(guò)特色創(chuàng)建過(guò)程和學(xué)校最終產(chǎn)品反映出來(lái)。縱觀所有的特色學(xué)校，都是有一大批在特色教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生也必定是在學(xué)校推崇的特色方面形成自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。這些學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比較，在一定的方面學(xué)有所長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)又是被社會(huì)所認(rèn)可與稱道的。正是這種優(yōu)質(zhì)反過(guò)來(lái)又提升了學(xué)校的品位與聲譽(yù)。

第三，學(xué)校特色具有穩(wěn)定性。一所學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，是一個(gè)長(zhǎng)期的創(chuàng)建、發(fā)展、鞏固的進(jìn)程，是學(xué)校文化的歷史積淀產(chǎn)物，因此穩(wěn)定性是學(xué)校特色的又一個(gè)特征。有道是“三代培養(yǎng)不出一個(gè)貴族”，特色學(xué)校也不可能在一年半載的時(shí)間里就形成。我們看到，有的學(xué)校今天增開(kāi)了兩節(jié)外語(yǔ)課，就自稱是“外語(yǔ)特色校”，明天組建了一支學(xué)生樂(lè)隊(duì)，又改稱“藝術(shù)特色校”，昨天是一個(gè)“特色”，今天是另一個(gè)“特色”，明天還不知會(huì)是什么新的“特色”。如此善變的“學(xué)校特色”實(shí)際是對(duì)特色的一種褻瀆，根本無(wú)特色可言。著名的天津南開(kāi)中學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、愛(ài)國(guó)主義教育為主線，在過(guò)去的一百多年里培育了兩位共和國(guó)總理、一大批國(guó)家棟梁和社會(huì)英才，人們步入南開(kāi)校園，撲面而來(lái)的是一股濃濃的學(xué)府氣氛，學(xué)校的一磚一石仿佛都在向人們?cè)V說(shuō)著歷史的滄桑。“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)歷經(jīng)百年，已經(jīng)成為南開(kāi)人心中無(wú)法釋去的情結(jié);“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié);頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”的容止格言早已內(nèi)化成每個(gè)南開(kāi)學(xué)子終身的行為規(guī)范。這就是歷史的南開(kāi)，積淀百年的學(xué)校特色。百年的辦學(xué)過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義一直是南開(kāi)的教育精髓，強(qiáng)身健體的教育要求也時(shí)時(shí)體現(xiàn)在南開(kāi)的學(xué)校要求中，這種辦學(xué)特色一代又一代地傳承了一百多年，從未因世事變遷、校長(zhǎng)更迭而改變過(guò)，足見(jiàn)其穩(wěn)定性。

第四，學(xué)校特色具有整體性。學(xué)校特色是一個(gè)綜合的概念，是一個(gè)整體性的概念。學(xué)校特色可以表現(xiàn)在學(xué)校工作的某一兩個(gè)方面，但它決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、孤立的東西，它一定是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、管理制度、學(xué)校結(jié)構(gòu)、校園文化、教育教學(xué)成果等各方面因素的綜合。簡(jiǎn)言之，任何一所學(xué)校的辦學(xué)特色必定是學(xué)校辦學(xué)理念的外化，是學(xué)校辦學(xué)模式的表征，它要有相應(yīng)的管理制度維持，是學(xué)校校園文化的直接物化，也是學(xué)校教育教學(xué)成果的直接表現(xiàn)。沒(méi)有辦學(xué)理念、管理制度、校園文化、特色結(jié)果支撐的“特色”是不存在的，充其量只能叫做“特點(diǎn)”。

第五，學(xué)校特色具有社會(huì)認(rèn)可性。學(xué)校特色是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間形成的，一經(jīng)形成，還要有一個(gè)時(shí)間接受檢驗(yàn)，被外界認(rèn)可，形成社會(huì)基礎(chǔ)，在同行中被了解、理解和認(rèn)可。只有被外界認(rèn)可、尤其是被同行所認(rèn)同，才能算是學(xué)校特色的完成。反觀今天一些學(xué)校只經(jīng)過(guò)短暫時(shí)間的努力、在某些方面稍有成績(jī)，校長(zhǎng)便迫不及待地對(duì)外宣稱自己學(xué)校的特色已經(jīng)形成，開(kāi)設(shè)了古詩(shī)文朗讀，便宣稱自己建成了“國(guó)學(xué)特色”;組織了一支球隊(duì)、剛剛看到一點(diǎn)三腳貓的功夫，便說(shuō)學(xué)校已經(jīng)成為“體育特色校”;建了一個(gè)科技教室，組織了一些孩子參加科技競(jìng)賽，就稱學(xué)校是“科技特色校”，這都是十分可笑的事。特色學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可性主要是指教育同行和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，這個(gè)特色應(yīng)該是能夠復(fù)制的，要有推廣的價(jià)值與可能。如果沒(méi)有復(fù)制的可能，這種特色也就失去了意義。

當(dāng)學(xué)校特色基本具備了上述五個(gè)方面之后，才可以說(shuō)這間學(xué)校是一所特色學(xué)校了。

二、特色校長(zhǎng)

什么是特色校長(zhǎng)？特色校長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)就是特色學(xué)校的校長(zhǎng)，只有具有活躍的思維能力、出色的管理才能、鮮明的個(gè)性和完美的人格魅力，從而形成自己獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng)，才能被稱為特色校長(zhǎng)。

特色校長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)除了要有較高的教育管理理論水平和較強(qiáng)的工作能力之外，還應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

特色校長(zhǎng)要有活躍的思維能力。特色校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，他不拘泥于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，不滿足已經(jīng)取得的成績(jī)，不盲從于“時(shí)髦”的理論，不墨守成規(guī)。他能夠根據(jù)本校的實(shí)際情況運(yùn)用教育理論，經(jīng)過(guò)自己的思考創(chuàng)造出符合本校實(shí)際情況的獨(dú)特辦學(xué)模式。特色校長(zhǎng)必定是善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐的人，逆向思維、發(fā)散思維是他在思維方面超出同行的地方。只有具有活躍的思維能力，校長(zhǎng)才能有創(chuàng)新意識(shí)，才能帶出一所特色學(xué)校來(lái)。如果拘泥于等待上級(jí)指示、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么就做什么，毫無(wú)自己的個(gè)人主張與見(jiàn)解，不敢去“吃螃蟹”，那是什么事情也做不好的，帶出一所特色學(xué)校也就更無(wú)從談起。

特色校長(zhǎng)要有出色的管理才能。前些年開(kāi)始流行的一種時(shí)髦的說(shuō)法叫做校長(zhǎng)要會(huì)“經(jīng)營(yíng)學(xué)校”。個(gè)人以為，“經(jīng)營(yíng)”本來(lái)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一個(gè)概念，引申到學(xué)校管理雖無(wú)不可，但畢竟不科學(xué)，還是講“管理”較妥。特色校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是高瞻遠(yuǎn)矚的校長(zhǎng)，有超前的眼光，能決策全局;有高超的手法，能協(xié)調(diào)上下;有深遠(yuǎn)的謀略，能進(jìn)退有度;有絕纓的氣度，能集思廣益。特色校長(zhǎng)應(yīng)該不僅是教師的帶頭人，更是一位才能出眾的管理者。他能通盤(pán)考慮學(xué)校的整體工作，積極把握學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇，合理使用學(xué)校的教育資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，在創(chuàng)辦學(xué)校特色的同時(shí)也把自己推到特色校長(zhǎng)的位置。

特色校長(zhǎng)應(yīng)該是有鮮明的個(gè)性的人。個(gè)性本來(lái)是每個(gè)人的個(gè)人問(wèn)題，但是由于要掌控學(xué)校，所以校長(zhǎng)的個(gè)性特征對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)就有了不同尋常的意義。從某種意義上來(lái)說(shuō)正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有個(gè)性才決定了學(xué)校辦學(xué)有特色，這也就解釋了為什么在初創(chuàng)特色的學(xué)校里都可以看到一位個(gè)性鮮明的校長(zhǎng)的緣故。筆者在參加全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)研修班時(shí)曾有機(jī)會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)兩個(gè)沿海地區(qū)大城市進(jìn)行過(guò)對(duì)比考察。在上海，不論是閘北八中、建平中學(xué)，還是市女三中、南洋模范學(xué)校，幾乎每到一校，校長(zhǎng)的情況介紹都是這樣的三段論：“我是怎么想的，我是怎么做的，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是哪些。”在北方某國(guó)際化大都市的學(xué)校里聽(tīng)到的則幾乎都是另外一樣的三段論：“上級(jí)是怎么講的，我是怎么做的，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)有哪些。”只從第一個(gè)要點(diǎn)的不同，就看出了校長(zhǎng)個(gè)性的不同。正因如此，我們才看到了上海市有劉京海、馮恩洪等一大批個(gè)性鮮明的校長(zhǎng)，也才出現(xiàn)了一大批辦學(xué)有特色的學(xué)校。可以說(shuō)，凡是有特色的學(xué)校，必定有一位有個(gè)性的校長(zhǎng)。要指出的一點(diǎn)是，一個(gè)地區(qū)的校長(zhǎng)群體如果集體“失聲”，缺乏個(gè)性，這個(gè)地區(qū)的教育肯定是辦不出特色的。

特色校長(zhǎng)應(yīng)該具有完美的人格魅力。我們看到，有的校長(zhǎng)是強(qiáng)勢(shì)校長(zhǎng)，充分行使上級(jí)賦予的行政權(quán)力，通過(guò)完善的制度和嚴(yán)格的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的控制。有的校長(zhǎng)則是以低姿態(tài)出現(xiàn)，更多的是通過(guò)自己的人格魅力實(shí)現(xiàn)對(duì)教職工的凝聚，從而使自己的辦學(xué)理念與思想讓大家接受，最終達(dá)到對(duì)學(xué)校的管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相比之下，后者由于注重了人文關(guān)懷，管理中不失原則、不乏親和力，他的辦學(xué)理念也才更容易被教師和學(xué)生所接受。學(xué)校工作的對(duì)象是學(xué)生，工作的主體是教師，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)，校長(zhǎng)只有堅(jiān)定不移地依靠教師并以辦學(xué)的精神理念影響教師的自覺(jué)行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)校的管理。校長(zhǎng)的人格魅力對(duì)于凝聚全校教師的心氣、帶動(dòng)教師的干勁具有十分重要的作用，這種作用是超出行政權(quán)威的，也是行政權(quán)威無(wú)法替代的。

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)今中國(guó)，要建成特色學(xué)校，使每一間學(xué)校都有自己的生命力，都有自己的辦學(xué)特色，我們?nèi)鄙俚牟皇且涣鞯膶W(xué)校硬件，而是缺少出色的、有獨(dú)特智慧的校長(zhǎng)。一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念、教育思想的外化。作為一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，校長(zhǎng)的言談舉止處處影響著學(xué)校的其他教師，甚至校長(zhǎng)的個(gè)人興趣、愛(ài)好，都會(huì)對(duì)學(xué)校的工作產(chǎn)生影響。總之，特色學(xué)校與特色校長(zhǎng)相互依存，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校向更高境界的發(fā)展。因此，沒(méi)有特色校長(zhǎng)，就很難成就學(xué)校的特色;而建成特色學(xué)校，也才是校長(zhǎng)個(gè)人價(jià)值的最高體現(xiàn)。