衛(wèi)生職業(yè)院校中高職銜接的探索與實踐

摘 要：為加快解決本省經濟社會發(fā)展高技能人才緊缺問題，構建與現代產業(yè)體系相適應的有廣東特色現代職業(yè)教育體系，為山區(qū)培養(yǎng)更多用得上、留得住的衛(wèi)生技術人才，連州衛(wèi)生學校根據廣東省教育廳、廣東省招生委員會有關文件精神，開展對口“中高職對接三二分段、自主招生”，培養(yǎng)高技能型人才的試點工作探索和實踐，取得了良好效果。本文就衛(wèi)生職業(yè)院校中高職銜的實踐進行一番闡述與探索。

關鍵詞：衛(wèi)生職校;中高職銜接;三二分段;自主招生

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0019-02

收稿日期：2015-01-16

作者簡介：潘仁東（1975-），男，廣東省連州衛(wèi)生學校講師，副校長。研究方向：衛(wèi)生職業(yè)教育。（廣東 清遠/513400）

為大力發(fā)展職業(yè)教育，加快解決本省經濟社會發(fā)展高技能人才緊缺問題，構建與現代產業(yè)體系相適應的有廣東特色現代職業(yè)教育體系，為山區(qū)培養(yǎng)更多用得上、留得住的衛(wèi)生技術人才，連州衛(wèi)生學校根據廣東省教育廳、廣東省招生委員會《關于印發(fā)廣東省高職院校對口中職學校自主招生三二分段轉段考核實施辦法（試行）的通知》（粵教高[2012]1號）及《廣東省教育廳關于做好2013年高等職業(yè)院校自主招生試點工作的通知》（粵教考函〔2013〕4號）的文件精神，從2013年開始和清遠職業(yè)技術學院校對接，開展對口“中高職對接三二分段、自主招生”，培養(yǎng)高技能型人才的試點工作，在工作中通過研究和實踐獲得一些體會，具體情況如下：

一、了解衛(wèi)生職業(yè)院校中高職銜接政策出臺的背景

改革開放以來，我國成功實現了以經濟建設為中心的戰(zhàn)略轉移。經濟的發(fā)展、科技的進步和產業(yè)結構的升級，使各行各業(yè)對人才的知識結構和人才類型的要求發(fā)生了根本性轉變，但由于長期以來我國的普通高等教育辦學模式單一，致使高素質應用型人才的短缺成了當前經濟建設中的突出矛盾。為了適應經濟建設的需要，解決人才結構失衡的矛盾，黨和政府提出了“加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長‘立交橋。擴大中等職業(yè)學校畢業(yè)生進入高等學校尤其是高等職業(yè)學校繼續(xù)學習的比例，適當增加高等職業(yè)教育專科畢業(yè)生接受本科教育的比例”等。這些舉措，讓中等職業(yè)教育沖破了終結性教育的歷史，我國在一定意義上構建了初、中、高級相結合的職業(yè)教育體系。同時，伴隨著用人單位門檻的提高，甚至在個別地區(qū)，衛(wèi)生行政部門明文規(guī)定醫(yī)院不招收中職護士。還有中職免學費以后，生源質量的下降，這些因素致使衛(wèi)生類中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力越來越弱。因此，教育部門高屋建瓴、解放思想，建設衛(wèi)生職業(yè)教育人才成長的“立交橋”是完全符合科學發(fā)展，非常有必要的。

中高職學制結構和銜接模式，主要有兩大類型。其一為獨立性結構類型，即中職和高職各自根據自己的學制年限進行教育，高職院校主要通過升學考試擇優(yōu)招收中職和普高畢業(yè)生。其二為一體化結構類型，即中職與高職統(tǒng)籌安排和整體設計課程體系所形成的一種學制結構及銜接模式，如五年一貫制、中高職連讀和專本溝通等，這種銜接模式既可在校內完成全部學程，也可在校際間分階段完成學程。連州衛(wèi)校開展的中高職銜接屬于第一種獨立性結構類型，即“中高職對接三二分段、自主招生”，中職三年加高職二年的技能型人才培養(yǎng)模式。

二、中高職銜接遇到的困惑和存在的困難

中高職的銜接發(fā)展，已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個重要改革方向。遇到的困惑主要有中高職的銜接專業(yè)設置少，招生計劃數不夠。目前廣東省僅有護理、藥劑和中醫(yī)康復技術等幾個專業(yè)實行“三二分段對口自主招生”，其他專業(yè)的學生沒有辦法進入全日制高等院校深造學習。廣東省實行中高職銜接招生的高等院校少，招生計劃數不夠。每年分配到幾間試點衛(wèi)校的“三二分段對口自主招生”的招生指標每間衛(wèi)校僅有50人，而每年報讀各間中職衛(wèi)校的學生有上千人，各間衛(wèi)校每年想參加“三二分段對口自主招生”的學生至少也有七、八百人，遠遠超過了按招生計劃數三倍進行選拔的人數。遇到的困難主要是課程體系的銜接脫節(jié)。中高職銜接的核心是課程體系的銜接，但在目前，從國家到地方均未對如何構建貫通的課程體系提出明確的要求，理論和實踐中也尚未能解決好中高職課程銜接的問題。中職畢業(yè)生因為不能100%升入高職院校學習，所以中職學校必須按照普通中職生來培養(yǎng)，以確保學生畢業(yè)后如果不能升學也能就業(yè)，這樣就使得中高職銜接的課程存在重復設置，浪費時間的現象。另外，據高職院校反饋信息，用人單位對二年制的?？茖W歷存在質疑，這些畢業(yè)生不太受企業(yè)歡迎。

筆者建議廣東省還是要建立一體化結構類型的中高職銜接人才培養(yǎng)模式，即中職與高職統(tǒng)籌安排和整體設計課程體系所形成的一種學制結構及銜接模式，如五年一貫制、中高職連讀等。讓中職和高職形成一體連通，中高職院校間有分有合，各施其職，這樣更有利于培養(yǎng)實用型的高技能人才。

三、加強中高職課程銜接理論研究和實踐研究

中高職課程銜接的設置合理與否，直接決定中高職銜接的成敗。開展中高職課程銜接理論與實踐研究，在于構建出中高職課程銜接的框架和提出職業(yè)教育課程教學大綱和專業(yè)教學指導方案開發(fā)的依據、原則，并通過對課程教學大綱和專業(yè)教學指導方案的研究，形成新的職業(yè)教育課程觀，豐富職業(yè)教育的課程理論和教學理論，具有理論上的創(chuàng)新性。開展中高職課程銜接理論與實踐研究，在于能促使中高等職業(yè)教育健康有效發(fā)展，特別是指導中高等職業(yè)學校科學地進行課程開發(fā)，構建出合理的課程體系，減少兩類學校銜接中的教學消耗，確保教學效益和培養(yǎng)目標的落實。只要在課程銜接理論研究和實施研究上多下功夫，制定出切實可行的方案，中高職銜接的人才成長“立交橋”方可建設成功。

中高職課程銜接理論研究包括中高職課程目標的研究，中高職課程設置和教學內容確定原則的研究，中高職課程評價方案的研究，中高職課程銜接框架的構建等。中高職課程銜接實施研究包括中高職貫通的文化課課程教學大綱的研制和教材開發(fā)，中高職部分典型專業(yè)教學指導方案的研制和部分專業(yè)課教學大綱的研制及教材開發(fā)。

四、連州衛(wèi)校近幾年開展“中高職對接三二分段、自主招生”工作的實踐情況

1.領導重視，從組織上確?！爸懈呗殞尤侄巍⒆灾髡猩惫ぷ鞯捻樌M行。學校成立由校領導、招生辦、教務科、學生科組成的“中高職對接三二分段、自主招生”領導小組，明確各自的工作職責。

2.研究政策，充分調動學生報讀的積極性。由于“中高職對接三二分段、自主招生”是一個新鮮事物，很多學生和家長都不熟悉，學生想報讀又不清楚如何報讀。我校招生辦不斷研究政策、耐心細致地向學生解答，做好宣傳工作，讓學生了解到“中高職三二分段”招生的要求，使有意向報讀又符合條件的學生順利報讀。目前，連州衛(wèi)校的中職學生升入高職院的主要方式有：（1）中考升學時報讀與“三二分段”對接專業(yè)，入學后先獲得相關技能資格證書和憑中職階段的部分專業(yè)課程理論成績選拔，再參加高職院組織的操作技能考核，然后根據成績在全年級的排名，從高到低按招生計劃錄取;（2）同專業(yè)的應、往屆生憑相關技能資格證書，參加高職院校的自主招生考試，需參加理論和操作技能考試才能進入高職院校學習。兩種方式的入學方式不一樣，但都屬于“中高職對接三二分段”，入學后學籍和學費、管理、學歷、學習方式等方面是完全相同。

3.分工明確，確保招生工作順利開展。學校成立由校領導、招生辦、教務科、學生科組成的“中高職對接三二分段、自主招生”領導小組，職責明確，各部門分工合作，積極動員及組織學生報讀。根據招生章程相關規(guī)定，考生通過轉段選拔及考核錄取，考核科目包括專業(yè)理論和專業(yè)技能二個科目，其中專業(yè)理論采用認定方式進行，根據本校提供的5門與清遠職業(yè)技術學院學段相對接的中職學段專業(yè)課程成績和加分分數為基礎認定專業(yè)理論成績，根據報讀學生的人數按照從高分到低分進行排名，選取招生計劃的3倍人員進行公示，公示結束再確定是否可以參加專業(yè)技能考核。成績計算按專業(yè)理論成績占40%的比例計入總分;專業(yè)技能考核采取專業(yè)技能實操方式進行，占60%的比例計入總分。清遠職業(yè)技術學院根據考生總分排名按照招生計劃確定擬錄名單進行公示。

4.近兩年的“中高職對接三二分段自主招生”招生人數。本校2013年組織護理專業(yè)學生75人參加中高職對接自主招生三二分段轉段選拔考核，正式錄取40人，2014年9月已入讀清遠職業(yè)技術學院。2014年組織護理專業(yè)學生75人，藥劑專業(yè)學生30人參加轉段選拔考核，現擬錄取護理專業(yè)49人，藥劑專業(yè)25人。

路漫漫兮其修遠，相信在教育主管部門的領導下，在各所衛(wèi)生職業(yè)院校的共同努力下，建設中高職銜接人才成長“立交橋”的步伐一定會越來越穩(wěn)健，衛(wèi)生職業(yè)教育的大樹一定會越來越枝繁葉茂，明天一定會更好。

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責任編輯 何麗華