芻議中職教育如何建立良好的班風

摘 要：中職教育要完成教學任務，必須調動學生學習積極性，積極性的調動，班風是關鍵。如何建立良好的班風？本文從樹立自信心、確立明確目標、培養良好輿論、調動競爭意識、發揮班干作用五個方面進行論述。

關鍵詞：中職教育;班風建立;做法體會

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0049-02

收稿日期：2015-01-16

作者簡介：甘永健（1962-），男，信宜市職業技術學校講師。研究方向：中職教育班風建設。（廣東 信宜/525300）

良好的班風是指整個班積極向上、奮發進取、好人好事不斷涌現，不良傾向受到集體輿論遏制的風尚。它是充分調動學生積極性，使之較好地與教學活動相結合的重要條件，是教師完成教育教學任務，提高教學質量的根本保證。正因為如此，在中職教育中，筆者一直以來都非常重視良好班風的建設。下面我就這方面的實踐，談談自己的體會。

一、幫助學生樹立自信心

中職生在義務教育階段，經歷了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失敗者，導致他們對學習失去了信心。俗話說：哀莫大于心死。確實，如果不設法讓他們重拾信心，重獲自信，要他們勤學、守紀、積極、進取是不可能的。良好班風的形成也失去了根基。那么，如何使學生重獲信心？

首先要關愛學生。中職生是學生中的“弱勢群體”，關愛就顯得更為重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就結束了。” 因此，對自信心缺失的中職生，必須對他們傾注愛心，尊重人格，給予賞識，才能點燃中職生積極進取、渴望成功的希望之火，才能喚醒他們的自信心。

其次要挖掘閃光點。每個人身上都有“閃光點”，中職生也不例外。我班有個學生，基礎較差，紀律散漫，無心向學。但他有一個優點：在班中人緣好，有一定威信。筆者便對他說：“你能力強，我想任命你做紀律委員，幫我管管紀律。” 他有些驚訝，擔憂地說：“老師，我自己都管不好自己，我行嗎？”筆者肯定地對他說：“你行，我信任你。” 他思考了一會后，接受任務。事實證明，得到了別人認可的他，一改往日得過且過的態度，上課認真了，學習進步了，信心增強了，他在塑造自我的同時，也為班級紀律建設作出了自己的貢獻。

三要多贊揚、少批評。贊揚是人類的精神糧食。俗話說：“好孩子是夸出來的。” 多贊揚，少批評，對個人自信心的培養往往會收到事倍功半的效果。可是在傳統觀念中，人們常把中職生當成“差生” 。這嚴重損害了他們的自尊心和人格，對自信心的培養產生極其不利的影響。“人非圣賢，熟能無過” ，對自信心缺失的中職生，只采取批評處分的方式是不能奏效的，多贊揚顯得更為重要。教師要從不同的角度去了解學生的特長、優點，肯定和贊揚，學生在贊揚聲中自信心自然就會得到增強。不是好孩子需要贊揚，而是贊揚使他們變得更好，也不是壞孩子不需要批評，而是過多的批評使他們變得更壞。

自信是學生前進的動力，是良好班風形成的基礎，中職生只有找回自信，勤學守紀，積極向上的班風、班貌才會形成。

二、幫助學生確立明確的奮斗目標

“思想是行動的指南”，作為中職學生，有一部分人來校的目的不明確。如果沒有明確的奮斗目標，即使沒有違紀，也是得過且過，在班中形成一種懶散，不求上進的風氣。這對良好班風的形成產生極為不良的影響。因此，班主任必須要幫助他們確立明確的奮斗目標，使他們變被動為主動，變壓力為動力，以促進良好班風的形成。近年來，筆者每接手一個班，都根據不同時期、結合形勢、結合實際，利用主題班會或個別談心等方式，對學生提出不同的要求，幫助學生確立明確的奮斗目標，通過上臺表決心，出專題墻報等公開形式營造積極向上的氛圍。對個別人則通過耐心、細致的談心，幫助其樹立正確的人生觀，確立明確的奮斗目標。例如，我班學生關強，父母都是機關干部，又是獨生子，由于家庭的寵愛，形成懶散、厭學的習慣，經常曠缺課，出入游戲機室，學習目的不明確。筆者了解情況后，多次找他耐心教育。從形勢的發展、就業的嚴峻，說明知識技術的重要，使他認識到自己必須學好文化知識，掌握一技之長，才有前途、才有出路，從而確立了明確的奮斗目標。從此以后，他變得勤奮好學、積極工作。他的轉變，使班風也有了明顯的好轉。

目標的確立，要與學生的實際相結合。對于中職生來說，目標不能定得過高。每一個目標的確立都應該是讓學生“跳一跳就能把蘋果摘到。”為原則，讓學生獲得成功的喜悅。學生在成功的喜悅中積極向上的精神面貌就會得到增強。

三、培養良好的集體輿論

良好的集體輿論是指班集體對正氣、正義的倡導，對錯誤思想、不良現象遏制的意見和言論。良好的集體輿論的形成能助長健康的和進步的因素，促使學生自覺抵制消極的和錯誤的影響。對良好班風的建立有著極其重要的作用。那么如何培養良好的集體輿論？

（一）指明方向

“無規矩不成方圓。”每個學期筆者都根據學校的要求，組織班干部制訂出本班的奮斗目標、努力方向、班規公約，如《爭取文明班公約》、《競賽獎勵制度》、《紀律扣分制度》、《衛生扣分制度》等，統一思想和言行。圍繞目標制度對學生作出正確指導，使學生有章可循，有據可依，對其學習、生活中的言行，給予中肯的評價，引導他們形成正確的認識、公正的輿論。

（二）重視教育

認識的形成，重在教育。要培養良好的集體輿論，班主任必須時時處處開展教育工作。可以利用板報、班會、團隊活動，組織學生對班內出現的問題現象展開討論，辨別是非，增強學生的識別、判斷能力，以形成正確的集體輿論。例如，我班有一名負責管理自修紀律的班干，他每天都把違紀學生的情況向我匯報，從而引起一些人的不滿，背地里罵他“走狗”。對罵人的學生，筆者沒有批評他們，而是在班會上向大家提出二個問題：一是這個班干這樣做的目的是什么？二是他沒這樣做的結果會怎樣？經過討論，大家形成了正確的共識，而且罵人的同學還主動上臺檢討了自己的錯誤。

（三）恰當運用表揚與批評

表揚是對成績的公開贊美。批評是對錯誤言行的否定。對于中職生來說，多表揚是必要的，但恰當的批評也是必要的。班主任可以通過恰當的表揚與批評幫助學生明辨是非，形成正確的集體輿論。因為學生都有較強的好勝心和自尊心，當某種言行受到老師的表揚時，就會競相效仿，當某種言行受到老師的批評時就會自覺抵制，所以恰當及時的表揚與批評可以樹立正氣，遏止錯誤，有利于正確輿論的形成。有一次自習課，一個學生把用完的稿紙捏成球丟到地上，筆者對她說：“聽同學說，你搞清潔很積極，要是丟紙屑不太積極就更好了。”大家聽后都笑了。她不好意思地立即撿了起來。在班主任工作中，筆者常常運用恰當的表揚與批評來建立良好的班風。筆者表揚過勤奮好學的高燕，拾金不昧的鄧冰;也批評過懶散、厭學的關強，打架違紀的余斌;都收到了較好的效果。對班中正確輿論的形成，不良風氣的抵制起到了較好的作用。

四、合理調動學生的競爭意識

好勝心強是學生的一個共同心理特征。這既是缺點，也是優點。如果引導得當，把“好勝心”轉化為競爭力，使人與人之間，組與組之間，舍與舍之間，班與班之間，比思想、比行動、比成績、比學風、班風，這將是一股巨大的動力。 不但能督促學生奮發向上、積極進取，而且集體主義精神也會得到充分的體現，對良好班風的建立有較好的促進作用。上個學期，學校對文明班的評選提出了更高的要求，筆者就抓住這個有利時機，鼓勵學生再次奪取文明班的光榮稱號。于是班委馬上制訂出具體的計劃和要求，并作了總動員，接著全班同學立即投入到“奪標”的行動之中。結果本學期我班在學習、紀律、衛生清潔、好人好事等各方面都取得了較好的成績，整個班集體形成了一種“后進趕先進，先進更先進”的良好風氣。

五、充分發揮班干的作用

培養良好的班風，單靠班主任的力量是不夠的，還要充分發揮班干的作用。因為班干與同學朝夕相處，對班中及同學的情況了解得最為確切、及時，同時學校的要求，班中的規章，也是通過班干來實施的。因此，充分發揮班干的主觀能動作用，就能及時準確地了解班中的情況，有的放矢地開展工作，迅速糾正不良現象和不良傾向，就能順利實施各項規章制度，完滿完成學校布置的各項任務，從而形成團結進取的班集體。因此，作為班主任，班委會一建立，筆者就一方面加強對班干的教育、指導，給他們出點子、想辦法;另一方面放手讓他們干，樹立他們的威信，使他們對班中的問題敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影響和帶動周圍的同學，充分發揮其骨干及核心作用。所以，筆者做班主任，班中的各項規章制度都放手讓班干去實施，并從他們那里及時了解到班中的情況，制訂出可行的對策，取得了較好的效果，使良好的班風得以逐漸形成。

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責任編輯 賴俊辰