淺談中職學校班主任工作方法的創新思路

梁曉明

【摘 要】中職學校的學生與普通中學的學生在班級的管理上有一定的差異，職業教育中，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任工作的方法、工作的質量，直接決定了職業教育的質量和效果。所以班主任必須了解學生的心理特點，掌握學生違紀時的處理技巧、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，要言傳身教，不斷總結、創新自己的工作方法和思路。

【關鍵詞】中職教育;班主任工作;創新思路;措施

班主任是聯系學校和學生的橋梁紐帶，在二者間具有至關重要的作用。在教學活動中，班主任是學生在學校的“家長”，是學生的引路人，對學生的發展具有深遠的影響。因此，做好班主任工作，對于中職院校的教學發展和學生自身素質的提高具有重要作用。本文主要是在結合當前中職班主任工作的現狀的基礎上，探討中職教育中班主任工作實現創新的具體措施，以供參考。

一、要有開放性的工作理念

當今時代的班主任，要力戒空洞的說教，力戒程序化、模式化，不再是傳統意義上的“保姆、殺手、警察”形象，而是要徹底地解放思想，更新教育觀念。

第一，在培養目標上，不是培養膜拜師長，迷信權威的守舊者，而是造就一批批崇尚真理的企業骨干和實干家，具備生產第一線的基礎知識、一手熟練技能的應用型人才，勇于開拓的創新者。

第二，在工作方法上，不是灌輸、遏制，而是疏導，把企業文化融入校園文化中，融入德育之中，使學生具備吃苦耐勞的創業精神、危機意識和競爭意識，使其踏入企業后能盡快適應新的環境，并了解自己所肩負的使命和責任。

第三，在工作角色上，不是學生的長官，而是學生的知心朋友。努力使學生加快由單一型向復合型、由操作型向智能型、由職業型向社會型、由傳承型向創新型人才方面的轉化。

二、要有互動性的工作方法

首先，心理換位。在進行德育和教育評價時，要著眼于學生的發展。要確立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”“為了每一位學生的發展”“以學生發展為本”的教育理念，為的是從真正意義上讓每一位學生在潛能、個性、創造力等方面都得到充分的發展。

其次，成敗共享性。新課程條件下的師生關系不再是主客體式的對立關系，而是“你―我”式的平等關系。班級管理目標的達成，由師生共同參與制定，成則共享其果，敗則共擔其責。這樣，班主任的威信、魅力極易形成，易在學生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發學生的士氣，使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生，學會學習，學習生活，學會生存，學會創新。

三、要有創造性的工作能力

教育既是一門科學，也是一門藝術，而藝術的生命在于創造。面對社會的發展與進步，企業對人才需求的多元化，學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協調發展，班主任的工作能力必須能跟上學生發展的需求，不斷創新，具備創造性的工作能力。

第一，敏銳的觀察力。班主任在余暇時多留心觀察學生的言行舉止，穿衣打扮，甚至一些細微的變化，富有預見性方能捕捉到最佳的教育時機，并以此為契機，進行有針對性的教育，做到防患于未然。第二，較高的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生，抓住學生思想變化的根源，必須具備高水平的思維能力。

四、要有細致入微的工作藝術

用“五心”過“五關”。班主任工作是一門學問，職中學校班主任工作尤其典型。相當多的職中學校的學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好這些學生的班主任工作尤其重要。

1.用“信心”過“動力關”

“信心是成功的一半”。無論做任何事情要取得成功，都必須先樹立必勝信心。有了必勝的信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。職中學生最大的問題，就是失去了自信，甚至老師、家長也對他們失去了信心。只有班主任樹立了自信，才能幫助職中學生找回自信。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對職中學生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

2.以“責任心”過“態度關”

（1）愛崗敬業，忠于職守。職中學校的班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步上，而班主任自身則默默無聞。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁鏵，為播撒種子而磨損自己。要為人梯，讓學生不斷攀升;做公仆，為職中教育奉獻畢生的心血。

（2）為人師表，以身作則。職中學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。因此，班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，班主任自己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養學生的優良品質。

3.以“公平心”過“好惡關”

班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

（1）寬容學困生。古語說得好“金無赤足，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。職中班主任應有這樣的認識：沒有絕對的學困生，只有教不好學生的老師。對所謂的學困生，要用熱情和愛心去感化他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著老師的期望發展。

（2）關注中等生。班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，關注中等生，經常深入學生中間，做深入細致的調查研究，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，在思想上進行有針對性的教育和引導。

4.以“愛心”過“距離關”

職中生大多數在十六七歲，人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到學校后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的感情去關愛他們，他們才會“親其師，信其道”，用愛心縮短與他們之間的距離。

5.以“細心”過“遲鈍關”

職中學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。因此，班主任工作要細心，在日常工作中處處留心，做有心人，對全班同學要仔細觀察和詳細了解。

班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根;有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

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