淺談中職計算機應用基礎課與專業學科的融合

周曉悅

摘 要：隨著計算機的廣泛應用，各行各業對計算機實際操作技能的要求越來越高，因此，只有進一步將計算機基礎課程教學與專業學科有機融合，才能達到中職教育的教學標準，以培養滿足社會需求的技能型人才。本文就此主題進行探討。

關鍵詞：中職教育 計算機應用基礎 專業學科

學生學習的茫然主要源于對所學技能在以后工作和生活中重要性的認識缺失。如何將計算機應用基礎課設計得更貼近工作崗位，如何將專業學科與計算機基礎課有機地融合，滲透到日常教學，是我們值得深入思考、研究的問題。

一、計算機應用基礎課程的現狀及問題

1.學生學習計算機的熱情不高，掌握度低

隨著職業學校入學門檻的降低，生源的專業素質也逐年下降，入校后的大部分學生學習的主動性和積極性不高，同時因為地域和相對經濟水平的制約，少數農村和邊緣地區的學生甚至對計算機知識一無所知，更談不上進行操作和運用，學生對計算機的掌握水平參差不齊。教材和教學案例不能滿足不同層次知識水平學生的需求。

2.課程內容不能滿足實際工作應用要求

目前，《計算機應用基礎課程》的教學多為考試而死記硬背，學生對教育內容不感興趣。在教學過程中，無論學生學什么專業，都采用統一的教材、教學內容，沒有與專業課程相結合， 教育內容不能滿足工作中的應用要求。

3.教學手段單一

由于計算機基礎與應用是基礎課，傳統的教學方法，一般先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后學生上機操作。這是計算機課在教學中存在的一種普遍現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。使課程失去了靈活性，學生形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。

二、計算機應用基礎教學與專業課程的融合應注意的問題

計算機應用基礎課與專業學科有機融合，要求教師花更多的時間和精力來進行課程的研究和設計，對所講授的課程內容，設計的上機操作不僅要涵蓋計算機基礎知識，還要與工作生產實際應用相關聯。因此，計算機教師應該到一線工作崗位了解各專業科學工作實際、崗位要求，并主動加強與專業學科教師探討和交流，學習一些專業學科知識，這樣才能在實際教學過程中更好地理論聯系實際，設計的操作題目更貼近工作。

三、計算機應用基礎教學與專業學科融合的途徑

1.創新教材內容

要從中職教育的實際出發，結合計算機應用基礎教學改革，按照“以應用為目的，以夠用為度”，在不影響知識結構的同時，將教材內容與專業學科融合，選用與專業相關的案例，注重操作性和應用性。比如，在電子表格處理軟件這個單元的學習過程中，將教學內容進行整合，確定三個教學任務：任務一，建立“產品信息表”；任務二，完成“員工績效統計報表”；任務三，創建產品檢驗狀況統計表，在這些任務中將excel表格處理的知識與人事、生產檢驗、統計方面的專業知識相融合，達到學以致用的教學效果。

2.整合課程內容

現在的企事業單位都實現了辦公自動化，這就要求教師在教學內容中，要以知識為主線，引入項目教學法，打破傳統的獨立講授課程方法，能夠體現出理論知識與實踐操作不脫節的特點，將教學內容串聯、整合。比如，讓學生設計《電子版報紙》，要求學生上網搜集圖文材料、文字錄入、圖文混排，完成電子報紙的設計與制作。在這個項目中涉及word文字處理的知識和網絡的知識，將這兩部門內容進行整合后教學，更切合工作實際。

3.模擬工作情景

通過設計工作情景、模擬工作案例，讓學生融入到工作情境中，以學生為中心，分層次、分小組、合作完成。例如在講解PowerPoint文稿制作的時候，模擬一家化工企業，要求學生制作化工企業的介紹相冊，讓學生用上網等方式搜集企業相關材料、圖片，從而加強了學生職業能力的培養。在此過程中，教師幫助和支持學生自主學習、主動探究、問題解決、交流協作，增加了學生的參與性，提高了學生的學習興趣，培養了學生的職業能力。

4.參加技能比賽

通過鼓勵學生參加校內外各種計算機技能比賽、競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促就業，作為一項教學創新，學生的職業技能在參加大賽的過程中得到提升，使學生更加扎實地掌握操作技能，對就業或進一步深造非常有幫助。

中職《計算機應用基礎》課程的改革不僅是教學內容的改革，也是教學模式的探索，但是更重要的是改變學生的學習方式。今后的工作任務就是把計算機和學科教學融合向深層次推進，設計出符合工作實際、專業特色的好課，達到計算機應用與學科教學的真正深度融合。

參考文獻：

[1]萬德年.《計算機應用基礎》課程的整合與教學改革探索[J].職業教育研究，2007（9）.

（作者單位： 青島市化學工業職工中等專業學校）