如何在小學英語教學中激發興趣例談

修影俠

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0090-02

一、設趣識單詞，強化記憶。

單詞是小學階段的重要教學內容，是短語、句型和文章的基礎。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見興趣與記憶有密切的關系，為使學生能夠根據語言環境牢固記憶詞形并理解詞義，我在教學中挖掘興趣資源，設計多種“趣味單詞法”，使學生對學習單詞不再是“望而生畏”，而是“學而有趣”，有效地鞏固了單詞效果。

1.比較單詞法。

把兩個易混的單詞放在一起，比較異同后，分析字詞形，進行記憶。例如“head”和“hand”兩個詞，比較后指出：“ea小口形/e/，發音弱;a 大口形/？覸/，發音強。掌握此區別，在書寫單詞和聽音時，就不容易出錯。

2.時間段單詞法。

結合不同的時間段運用繪圖音標發音規律分析詞的構成。如學morning，noon，afternoon，evening，night單詞時，早6：00-11：30 morning;11：30-1：30 noon;1：30-5：30左右afternoon;5：30左右-7：00 evening.

實踐使我感到：“趣味單詞法”熔知識性、科學性、趣味性為一爐，不僅大大提高了課堂效率，而且便于學生對于知識的理解，記憶和運用。

二、引趣激情，情中施教。

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”學習興趣是學習的內在動力，那么如何運用趣味引導學生學習呢？在課文教學中，我采用如下方法：

1.以趣開講，創設快樂的學習氣氛。即在每課開講時，盡量運用講故事、猜謎語、繞口令、做游戲或小型競賽等趣味性活動導入，激起學生濃厚的學習興趣。如學習人教版五年下動物課文時，利用多媒體動物歌曲唱出動物單詞，我順勢引出課題，這樣一下子就激起了學生的求知欲。

2.以趣激情，深化學生道德情感。即在每節課中，對學生較難理解的問題，我從課題和教學內容出發，提出疑問，使學生進一步理解課文內容。由此激起了學生學習的欲望，于是都帶著興趣去學習、去尋找答案，深化了同學之間要互相幫助，助人為樂的思想，培養了學生高尚的道德情感。

三、借圖激趣，培養能力。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”小學英語學生尤其容易感知具體形象的事物，喜愛圖文并茂的課文。每篇教材中增加了大量美觀、生動、富有兒童情趣的彩色插圖，在教學中，我發掘了這一有利因素，充分發揮了它的作用，借助圖畫培養學生的觀察、理解、想象等各種能力。

教學時，我借助插圖，教給學生觀察的方法，培養觀察能力。另外，由于小學英語學生對繪畫非常感興趣，我在教學中經常讓學生根據教材內容或自己的想象去繪畫，比如靈通英語《Lesson 14》一課，我讓學生根據教材所提供的人體部位詞畫出一幅畫來，然后我把幾位畫得好的同學的畫貼到黑板上，讓學生評議，通過評議加深了對句型的理解。讓學生拿著自己的作品到前面給大家介紹一下，學生有的畫男孩戴眼鏡，有的畫女孩跳舞，有的畫笑臉在做游戲，使學生在愉悅中想象力得到了發揮。

這樣，將語言文字與美好的藝術形象緊密配合，幫助學生感受到了課文里所描繪的形象美，語言文字美，同時也有助于學生理解能力、認識能力和想象能力的發展。

四、順應兒童心理，激發說寫興趣。

說寫能力訓練是義務教育小學英語教學的一項重要內容，為了從小培養學生的說話寫話能力，我根據小學生好游戲、好模仿、喜歡稱贊、喜歡野外活動等心理特點，選擇具有游戲性質，趣味性強的內容，運用表揚鼓勵的方法激發學生的說寫興趣。

1.從活動入手：贊可夫認為：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的表達欲望”。為了給學生創造一個良好氛圍，我抓住唱人體部位這個契機，從帶孩子一起玩入手，領著學生一邊玩，一邊找指身體部位。每唱一次時，學生邊唱邊做我邊給指點提更好的建議。從鼓勵大家都大膽說，到指導學生如何唱得更好，學生在一片歡聲笑語中得到訓練，直到下課鈴聲響了，同學們的興趣依然很濃。由于學生親歷過程，情緒高漲，有話可說，因而興趣盎然。

2.從需要入手：心理學研究表明，學習動機是激勵學生達到學習目標的主觀的心理因素，而學習動機則源于學生的心理需要。那么如何讓學生把說話訓練當成“自我需要”，最大限度地激勵學生的欲望呢？在教學過程中我是這樣做的，在進行寫話訓練時，我選擇班上基礎最好的學生課前結合老師講的單詞、短語、語法站在前面帶讀。這樣，學生說話既有了明確的方向，又有了“需要”的激勵。在活動時，各個態度認真，充滿熱情。隨后我在教新課時讓學生為主體講授本課相同內容供大家學習欣賞。這些豐富多彩的形式，不僅激發了學生學習的心理需要，而且使學生從中體會到成功的喜悅。

3.從內容入手：說話時，選擇趣味性強的內容以趣引趣;選擇富有情感的內容，以情激趣;選擇富有美感的內容，以美激趣等等，這些都是使學生喜歡說，樂意說的好內容。同時再針對學生的心理特點，運用各種鼓勵手段，使學生想說的心理意向發展為內在學習動機，令其學習始終處于一種極有興趣欲罷而不能的活潑狀態之中。

古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明：興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，引導他們在“玩”中學、“趣”中練、“樂”中增長才干、“賽”中增勇氣，才能使學生把學習視為一種享受，樂而不疲，學而不厭，從而達到“以學為趣”！