青少年網絡使用的失衡性現狀調查研究

張菡

摘 要：從概念界定、背景分析、主要變量的描述性分析三方面分析青少年網絡使用的失衡現象，指出必須通過家庭、學校、社會的多方努力，最大限度地發揮網絡的優勢，使其成為推動青少年健康社會化的最佳工具而不是障礙。

關鍵詞：青少年;網絡;失衡

中圖分類號：G526.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0026-02

一、概念界定

從生理和心智的發展角度上講，青少年指滿13周歲但不滿20周歲，也就是少年與青年相重合的階段。基于中國青少年學業發展的現狀，本研究中的青少年年齡界定為滿13周歲但不滿18周歲的這一階段，處于兒童期之后，成人期之前。

二、背景分析

據統計我國約有5800萬青少年網民，這個特殊卻不失龐大的群體也正在通過聊天、信息搜索、娛樂微博等網絡活動來滿足各種物質和精神層面的需要，體驗著數字化人生。我們通過選取北京市朝陽區五所中學的630名學生開展《青少年網絡行為現狀調查》的問卷調查，以實證研究的方法探究青少年網絡使用的真實狀態，揭示其網絡使用的失衡現象。對于青少年群體而言，互聯網各種工具性角色的應用程度排序為：娛樂工具>溝通工具>信息渠道>學習助手，青少年對互聯網娛樂功能的使用超過其他任何一種功能，存在明顯的失衡現象。

三、主要變量的描述性分析

1. 網絡作為青少年的娛樂性工具的趨勢凸顯

（1）沉溺于網絡游戲。通過調查發現有相當比例的青少年沉溺于網絡游戲，他們長時間地、習慣性地沉浸在網絡游戲當中，對互聯網產生了強烈依賴，嚴重者甚至達到難以從行為上和心理上自我解脫的癡迷程度，直接影響了青少年的日常生活和學習，對青少年的健康成長造成嚴重危害。

在此次“你上網主要做什么”的調查中，有39.4%的青少年選擇了上網玩游戲，接近被調查對象的40%;而進一步通過“性別”這一介入因素進行分析，其中男性青少年選擇“上網玩游戲”的更是達到48.7%，雖然女性青少年的狀況略好于男性，但也占33.0%的比例。

在“上網主要做什么”這一問題的調查中，分別有39.4%、59.2%、54.3%的人選擇上網玩游戲和上網聊天、看電影聽音樂，而選擇上網做作業、增長課外知識和看新聞等其他網絡行為的比例分別為20.7%、39.8%和24.1%。從這一組數據可以看出青少年的網絡使用失衡現象明顯，其作為娛樂性工具的角色遠遠高于作為學習工具的角色。而在進一步的調查中，又有39.8%的人選擇玩大型集體網絡游戲，居于前幾名的網絡游戲為魔獸世界、夢幻西游、勁舞團、熱血江湖等。面對網絡游戲的誘惑，青少年的自控力調查顯示，有57.5%的被調查者選擇“自己控制上網時間的能力一般”，39.7%的人選擇“不上網玩游戲會很想上網”，14.0%的人“心里會感覺很不舒服”，而目睹周邊有同學和朋友沉溺于網絡游戲的比例更是高達65.1%。從這組數據我們可以看出，現在有相當比例的青少年沉溺于網絡游戲，他們長時間地、習慣性地沉浸在網絡游戲當中，對互聯網產生強烈依賴，嚴重者甚至達到了癡迷的程度，嚴重影響了正常的學習和生活，對青少年的健康成長造成嚴重危害。

（2）沉迷過度娛樂化的網絡視頻。青少年上網看視頻和動畫已經是一種非常普遍的現象，調查顯示有54.3%的人選擇了“上網主要是看視頻和動畫”，而選擇的視頻和動畫中與學習有關的內容只占了不到4.0%的比例，大部分視頻都是低級趣味的搞笑內容。

隨著互聯網技術的發展，網絡視頻逐漸融入到了青少年生活中，網絡視頻的飛速發展讓青少年有機會以一種新的方式看待和處理與他人、與社會的關系，與此同時也在悄無聲息地改變著他們的生活、行為方式和價值觀念。青少年正值心理和心智發展的不成熟階段，其人生觀、價值觀尚未定型，網絡視頻的娛樂特性本無可厚非，但如果這種娛樂特性超出一定限度，就會使抵抗能力較弱的青少年墜入“泛娛樂化”的深淵。而網絡上快速流傳的火爆視頻大都具有去中心化、草根化和泛娛樂化的特征，其中一部分視頻甚至突破了道德文化的底限，此類視頻以“惡搞視頻”為主，而“惡搞視頻”中又以惡搞名人等;還有一部分帶有色情色彩和相互謾罵的低級趣味的視頻，對青少年的價值觀形成造成嚴重誤導。

此次關于“你認為網上講究道德文明的重要性”調查中，只有34.3%的人選擇重要，其余的65.7%的人都認為無所謂和不重要;對于網上出現不文明用語的現象有25.1%的青少年認為是“人們宣泄情緒的一種重要方式”，37.5%的青少年選擇“這是當今社會的一個縮影，無所謂”，只有37.5%的人認為“應加大管理力度，清潔網絡環境”;而對于網絡視頻上出現的互相謾罵、散布虛假夸張信息的現象，只有38.7%的青少年認為“這種現象非常討厭”，11.7%的同學持無所謂但不參與的態度，17.0%的同學不僅認為無所謂，還時常參與。

由此可以看出，沒有任何文化內涵的網絡視頻在青少年網絡行為中的盛行，已經給尚未成熟、道德判斷能力較弱、易受蠱惑的青少年價值觀產生明顯誤導，致使其迷失道德信仰，影響健康人格的形成，甚至存在導致青少年形成極端性格，乃至越軌行為的潛在風險。

2. 網絡作為青少年溝通工具的現象普遍化

現代社會學家布迪厄提出了“場域”這一概念，他認為：“場域才是首要的，必須作為研究操作的焦點。”布迪厄把場域解釋為各種位置之間的客觀關系的網絡和構型。網絡作為一種虛擬社區，具有虛擬社區交往與溝通的超時空性，它沒有地理上的限定，傳統人際交往中時間和空間的統一性在網絡這一平臺上被壓縮甚至是消弭了，身體的“缺場”代替了“在場”。在本次調研中，在“你上網主要做什么”這一問題的調查中，有58.6%的人選擇了上網聊天，高居榜首。進一步調查則顯示，有81.9%的青少年擁有自己的QQ號碼。與之前已有的調查數據比較顯示，現在擁有QQ號碼的青少年年齡正在趨于年輕化。如上圖所示，年齡雖主要集中于16歲、17歲、18歲，占比分別為17.1%、21.3%和17.3%;但13歲、14歲和15歲所占的比例也不低，分別達到4.7%、8.9%和10.7%。數據說明，6年級和7年級的學生也開始大批地擁有自己的聊天號碼，8年級、9年級和高一的同學數量更是多于低年級同學。他們通過網絡這一平臺進行隔時空對話，由于網絡的匿名性和徹底的符號性，青少年通過網絡聊天的身份大部分也都是匿名的，他們輕點鼠標便可以隨意選擇聊天對象，隨意選擇進入聊天對象的空間，正是由于這種匿名性，很多青少年在網絡聊天的時候擺脫了現實身份的羈絆。此次調查中有41.9%的青少年選擇不會用自己的真實信息作為聊天的注冊信息，他們用匿名的身份隨意地、自由地說在現實社會中不敢說的話，甚至罵人來宣泄情緒，滿足好奇心。通過調查，我發現網絡上有很多類似于“結婚禮堂”的聊天室，通過深度訪談了解到，很多青少年都在玩這類游戲，他們可以在網絡上注冊“結婚”“生孩子”和“離婚”，并且“買房”“買車”“搞裝修”等，他們說在網上用“老婆、老公、愛你”等字樣跟別人聊天感覺非常新奇和刺激。此類聊天游戲雖然在一定程度上能滿足青少年對新鮮事物的好奇心，但如果不加引導、任其發展，青少年容易沉湎于此，久而久之不僅影響學習，還會嚴重影響其現實的社會交往和健康人格的形成。

3. 網絡作為青少年的學習性工具偏弱

你上網主要是學習或增長課外知識嗎？

如上表，與前幾項的“你上網主要是玩游戲”與“你上網主要是看視頻和聊天”形成鮮明對比，本次就“你上網主要是學習或增長課外知識嗎？”的調查中，只有20.7%的青少年選擇了“是”，而有79.3%的被調查對象選擇了“否”，單從這一數據的對比中，我們就可以看出青少年的網絡使用情況已經出現了明顯失衡，網絡作為娛樂性工具和溝通工具的效應遠遠超出了網絡作為青少年學習工具的作用，成為一個不得不進一步深思的問題。網絡世界的開放性、共享性，內容的多樣性和廣泛性，客觀上為青少年提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，理應成為青少年開闊視野、促進學業的有效平臺。而且目前網絡上各種內容和主題的公開課以及相關的學習信息非常豐富，客觀來講，學習資源可謂豐富多彩。但是在學習資源與網絡游戲、惡搞視頻和網絡聊天等諸多娛樂性資源并列的時候，青少年選擇的天平并沒有傾向學習資源，而是嚴重傾向于娛樂性資源。除此之外，在關于“你經常上網查閱學習資料嗎？”這一問題中，只有27.6%的青少年選擇了“經常”，72.4%的被調查對象選擇了“偶爾”或“從不”;就“你上過需付費的網絡學校或下載過付費的網上學習資源嗎？”的回答中，32.5%的青少年回答“沒上過也沒用過（或沒聽說過）”，37.0%的人選擇“上過，但沒下載過”，對比之下，只有12.5%的青少年既上過需付費的網絡學習網站，也下載過需付費的網絡學習資源。而就英語學習網站的了解中，有63.2%的青少年不知道“新浪少兒”這個兒童學習網站，88.8%的被調查對象不知道“希望谷”這個兒童學習資源，與上述青少年關于“魔獸世界”“夢幻西游”“勁舞團”“QQ三國”等網絡游戲的認知度形成鮮明對比。

為什么網絡的學習功能在青少年面前被弱化而其娛樂功能卻在肆虐、膨脹？誰來為青少年的身心健康負責？如何還青少年一個純凈的網絡文化環境？我們不得不思考這一問題——網絡主流應該是集學習、溝通、獲取信息與娛樂功能為一體的綜合性工具，網絡游戲和溝通聊天只是其中非主流的一部分，而非全部。對于青少年群體來說，網絡應當充分發揮其強大的學習功能，引導青少年成人成才。

四、結束語

通過實證研究的方法揭示出青少年網絡使用的失衡現象僅僅是一個開始，認清現象之后更應該探究背后的深層次原因并尋求解決之道，必須通過家庭、學校、社會的多方努力最大限度地發揮網絡的優勢，使其成為推動青少年健康社會化的最佳工具而不是障礙，從而更好地促進青少年健康成長。

參考文獻：

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