為繪畫活動鋪開美的底色

繪畫是一種視覺藝術，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，具有形象性和直觀性等特點，對幼兒具有強烈的感染性，容易為幼兒所接受。小班幼兒由于神經髓鞘的形成不完善，手眼動作不協調，握筆困難，控制筆更難。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。然而，也許正是這些亂線、亂點或亂色塊，是他們日后在繪畫活動中展現才能的起點和開端。那么，如何引導小班幼兒繪畫入門，更好地開展繪畫教育？馬蒂斯曾在《兒童線描畫起步叢書》中說道：“如果線條是訴諸于心靈的，色彩是訴諸于感覺的，那你就應該先畫線條，等到心靈磨練之后它才能把色彩引向一條合乎理性的道路。”這句話道出了線條的本質意義。線條，它是幼兒學繪畫的起步，也是繪畫活動的基礎。基于這一理念，在指導小班幼兒繪畫活動時，我們進行大膽地摸索與探究，嘗試采用線條畫教學來引導小班幼兒繪畫入門，進行有效的教學指導，激發幼兒對繪畫的興趣和熱情，獲得積極的情感體驗，從而為繪畫活動鋪開美的底色。

一、巧用繪本，感受線條之美

在線條畫教學的一開始，如果沒有一種生動的載體，活動肯定是乏味枯燥甚至是幼兒不感興趣的，怎樣讓線條吸引幼兒？給幼兒帶來一些與眾不同的視覺感官呢？于是我便設置階梯，巧用載體——繪本，以繪本帶動幼兒觀察線條的興趣與激情。小班幼兒以具體形象思維為主，屬表象思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，更容易激發幼兒興趣。我們針對性地選擇了繪本《母雞蘿絲去散步》，因為這繪本中簡單的線條和色彩構成了華美的圖案，是這繪本中最出彩的部分。母雞蘿絲和狐貍身上如繡花似的花紋，房子的墻壁、屋頂等上面的線條生動活潑，就成為小班幼兒線條畫教學的欣賞教材，繪本中用一根線條進行創作，天馬行空的想象對于小班幼兒在視覺和感官上的刺激應該是十分激烈的。

欣賞繪本《母雞蘿絲去散步》時，我們配上柔和的音樂背景，引導幼兒留心觀察繪本中不同形態的線條。畫面中的橫線給幼兒帶來優美、舒緩的感覺，直線給幼兒帶來流暢的感覺；感受螺旋線、波浪線時，孩子們說感覺暈乎乎的；感受彈簧線時，有想一跳一跳的感覺……在欣賞繪本中孩子們走進了線條的世界，對線條產生了喜愛之情，感受到線條的美麗。

二、借助游戲，練習線條之樂

著名兒童美術教育家羅恩菲爾德在著作《創造與心智的成長》中提出：“藝術可視為游戲的一種形式，兒童在藝術特別是繪畫這樣的游戲活動中，內在需要得到真正滿足。”欣賞完繪本《母雞蘿絲去散步》里各種線條后，幼兒想用線條繪畫的意愿充分流露了出來。于是，線條畫教學進入第二個環節——借助游戲，把枯燥的技能訓練轉化為幼兒喜愛的游戲活動，在游戲中幼兒輕松、積極地練習畫線條，體驗畫線條的樂趣。

練習畫橫線、豎線等各種最常見的、單調的線條，如果一味地機械練習容易導致幼兒趣味不足。于是在活動前我們先創設情境《線條先生的旅行記》，在情境中幼兒和線條先生玩起了游戲。幼兒拿著粗、細不同的筆隨心所欲地在游戲情境中由淺入深地學習畫各種不同的線條，教師用游戲化的語言引導：“一天，線條先生開始了他的旅行，他在路上慢吞吞地走著（畫橫線），太陽公公的光芒照射在線條先生身上暖暖的（畫豎線），這時線條先生看見了小羊身上好多卷卷的毛（畫螺旋線），他爬到山上哧溜一聲滑下來（畫斜線）……”當游戲活動結束時，畫面上鋪滿了橫線、直線、螺旋線等各種線條，這樣的游戲活動對于小班幼兒來說是十分有效的，不僅增加了幼兒練習畫線條的樂趣，畫出了有感情色彩的線條，更巧妙滲透了幼兒線條畫的教學。

三、拓寬組合，運用線條之趣

幼兒對線條已經有了基本的技能之后，雖然能畫出有感情色彩的線條，但畫出來的線條比較抽象、雜亂，因此在線條畫教學的后期，應該進入熱身練習階段：拓寬組合。這一階段給幼兒更大的想象空間，相對來說比較有趣，目的是讓幼兒從亂畫中走出來，把幾種不同的線條簡單地組合到一起，如橫線與直線組合、橫線與曲折線組合……讓幼兒運用這些線條進行組合，體驗線條組合后形成的畫面是何等的有趣與神奇，這對于線條畫應該是第一次的飛躍。

在這階段中，針對小班幼兒的年齡特點我們采用擬人、夸張的手法進行活動。如美術活動《小拖鞋》，出示線條先生、紙拖鞋告訴幼兒：“線條先生來到了小拖鞋上，想和小朋友一起去散步。”線條先生一扭一扭地走著（引導幼兒畫一條曲線），線條先生很想去海邊散步（引導幼兒在下面緊挨著再畫一條曲線，再畫一條曲線），這時從多根線條的疏密關系中幼兒驚奇地發現這就是大海。通過這樣擬人化的活動，讓幼兒感受到原來組合線條就是這么簡單，趣味濃濃。

小班幼兒線條畫的教學從欣賞階段到涂鴉階段這一路走來，感受就如同臺灣大學教授張文亮寫過的一首詩《牽一只蝸牛去散步》：“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。”就讓我們放慢腳步，陪孩子靜靜體味畫畫的滋味，傾聽孩子在線條畫過程中的內心聲音，讓我們用線條，給孩子的生命添一道光，為今后的繪畫教學活動鋪開美的底色，奠定堅實的基礎。

（李敏，無錫市天一實驗幼兒園，214171）

責任編輯：趙赟