中職語文教學現狀及對策研究

郭妍

摘 要：語文教學作為青少年教育的基礎課程，是培育學生民族文化情感的必要手段，是推動學生人文素養提升的必要保障。文章從學生學習狀況、教學方法、教材設置幾個方面分析中職語文教學現狀，認為應該培養學生良好的學習習慣，改良課堂教學模式，擴展教學內容是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：中職；語文教學；教學現狀；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0047-01

一、引言

中職學生是指初中畢業后由于種種原因未能步入普通高中繼續學習轉而進行職業學習的學生，其學習的目的就是掌握一技之長，以便能在畢業后順利步入社會參與工作。因此，中職學生多注重專業課程的學習，而輕視語文等基礎課程的學習，加之教師教學方法的單一、陳舊，使得中職語文教學質量日趨下降。鑒于此，探究當前中職語文教學中存在的問題與解決之道，對于提升語文教學質量，推動學生健康發展具有顯著的現實意義。

二、當前中職語文教學現狀分析

（1） 學生缺乏學習興趣。對于中職學生而言，其在初中學習階段的文化課成績均相對偏低，這使得學生在內心多少存在一定的自卑感而對語文等基礎文化課喪失學習信心。加之中職學生多認為中職學習根本目的就是掌握某一技能，語文的學習可有可無，從而使得其對語文學習往往興趣平平，表現在課堂學習上就是不會主動參與到同教師的互動中，更有甚者完全無視語文學習，只注重學習專業技能。除此之外，許多中職學生在語文的學習上未能形成良好的閱讀與寫作習慣，單純依靠死記硬背應付教學內容，從而使其無法真正感悟與領略語文的魅力所在，也就無法對語文學習產生濃厚興趣。

（2）教學方法陳舊單一。受應試教育的影響，中職語文教學仍多延續陳舊的以老師講述為主的教學方法，學生被動地接收語文知識。譬如，教師在進行《老人與海》一文的閱讀教學時，不管是對故事展開順序的分析，還是對人物特點的分析，抑或是對文章內涵的分析均是依靠老師的單方面講述，學生很難憑借個人情感展開分析探究。與此同時，有的中職語文教師在課堂教學情境的創設上亦存在認知不深、方法不當的問題，其所設計的教學情境往往直來直往，缺少對學生循循漸進的逐層引導。除此之外，在師生的交流互動上，有的中職教師亦未能發揮有效的引導作用，在對學生提問時不能針對學生特點進行漸進的引導，導致有問無答現象頻發。

（3）教材同職業特色相脫離。縱觀當前中職語文教材，不管是教材內容的選擇還是教學形式的安排均同普通高中教材一致。中職教育的目的在于培養學生掌握一定的職業技能，同高中教育存在顯著的差別。這就使得中職語文教材未能同學生職業特色進行有機結合，兩者存在顯著的脫節現象，不能滿足中職學生的部分特殊需求。

三、改善中職語文教學現狀的對策

（1）培養學生良好的學習習慣。有效的學習方法與學習習慣往往可以讓學習變得事半功倍。對于中職學生而言，其在初中時期多未能養成良好的學習習慣，未能掌握正確的學習方法，這對于中職語文的學習會造成一定的阻礙。為此，教師在日常教學中應注重對學生這方面的培養。以課前預習為例，教師在教學前應指導學生對文章作者的背景資料進行了解，預覽文章并記錄自己的閱讀感受，并同老師開展有效的課堂互動，提升其學習效果。

（2）改良課堂教學模式，提升教學效果。中職教師應當積極改革傳統以教為主的教學模式，讓學生充當教學的主體，通過有效引導讓其自主參與到知識的探索與學習中。譬如在進行記敘文寫作教學時，教師可先借助講故事的形式，引出本次寫作的主題，并以“如何通過文章更好地開展故事的記敘”作為問題，引導學生進行分組討論，并在此基礎上，讓學生在小組內就對自己影響最為深刻的事情進行回憶和敘述，隨后再讓其以此為背景進行文章創作。如此一來，在層層遞進中，學生逐漸掌握了寫作的思路與方法，為其創作優秀的作品奠定基礎。

（3）擴展教學內容，引導學生開展實踐。在中職教育中，學生的實踐學習重點多以專業課程學習為主，對于語文學習很少會開展相關的實踐活動。鑒于此，教師應當將語文教學實踐與學生專業實踐相結合，使學生在獲得語文素養提升的同時，對自身專業技能予以鍛煉。以旅游專業為例，教師可讓學生結合具體的旅游景點自己編寫導游詞，并進行導游模擬，向同學們進行景點介紹。這樣學生不僅鍛煉了自己的寫作能力與口語能力，還促進了語文知識的學習，亦為自己未來就業進行了良好的鋪墊。

四、結束語

語文教學作為青少年教育的基礎課程，是培育學生民族文化情感的必要手段，是推動學生人文素養提升的必要保障。對于中職教育這一特殊教育類型而言，在語文教學中教師必須立足學生實際所需，充分考慮學生職業特色，以學生的長久發展為目標，通過大膽的創新改革，使中職語文具備獨有的職業特色，從而激發學生的學習興趣，使學生在收獲語文知識的同時亦為未來就業奠定根基。

參考文獻：

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