過有進步的生活

關注人，關注人的生活，應該是人類一切活動的根本目的和出發點。

當下教師面臨很大的現代性問題。平庸的侵襲，與赤裸裸的功利主義的對抗，日復一日、慣常重復、熟知自明的平日生活的遮蔽，身體健康狀況每日愈下帶來的焦慮等等。

教師，無論從“人”的存在，還是從“育人”的本質意義上，都應該是全面發展的完整的人。美就是生活。美的生活本身就統合了真善美，讓真善美在回歸生活世界的美的活動中得到相互融合。教師過上有進步的生活，更應該走向一種健全的全面發展的道路，和學生一樣獲得全面的發展和解放，一種審美的解放。只有在美的生活中，才能把握到生活的活生生的質感，呈現人的“全面的豐富性”。這種生活本身，就是馬克思所說的“按照美的規律”而進行的生活。

過有進步的德性生活。古羅馬哲學家塞涅卡認為有德性的生活就是符合自己本性的生活。有德性的生活最終指向人的全面自由的發展。教師在所創造的教育世界中能直觀自身，在與學生、家庭、社會間保持和諧狀態。倡導“彼此尊重、人人平等、互相關心、共同生活”。所有的課堂都是道德的課堂，也即通過道德的方式傳授知識，實現交往和對話的解放。實質上，站在教師過有進步的生活的意義上，美構成了“善的理想”。

過有進步的學術生活。當下，“互聯網+”背景下的現代信息素養的提升，以學生為中心，學科核心素養培養為主的課堂轉型，回歸中國優秀傳統文化教育的要求，都在召喚教師學術素養的進步。美的真理是在一種理想情境里建立起來的共識。在實踐中，教師要像專家學者那樣去思考，像課程專家那樣去開發，像特級教師那樣去上課。通過教育日記、教育案例分析等形式，記錄和反思共同的教育生活。在理想的共同體情境中，關注日常教育經驗的文化處境、思維方式和價值觀念，解讀出“學術與理論”意義，使日常教育教學經驗獲得重新理解。學術生活的進步，會讓教師變得靜心、安心、耐心，有信心、有涵養、有氣質。

過有進步的藝術生活。一個教師是否有進步，一個重要標志，就是是否具有與異質事物對話的開放心理和心態。而藝術恰恰是造就這種心態的重要途徑。為什么有童心、有情趣、有幽默感的老師一定深受學生歡迎？因為教師的藝術氣質給學生帶來獨特的愉悅和滿足感。藝術還常常激發人們對生活的思考。在教師的生活中經常有審美體驗，將藝術學習與感知體驗創造表現等融為一體，不僅感情得到激發，還會有一種奇特的發現。藝術的不同元素之間突然有了聯系和聯通，并進一步生發出一種獨特的意義或意味。教師過有進步的藝術生活，就是使教師有機會接觸人類迄今為止所產生的種種經典藝術和其他偉大文明成果，而對這些藝術的知覺、理解、欣賞和評論，又能全面有效地提高教師的文化素質和精神氣質。

過有進步的運動生活。中國教師閑暇時間的短缺，心理問題的加重，久坐不動的生活方式，導致一連串的負面效應。這是老師面臨的最艱巨的挑戰。《運動改變大腦》一書強調，運動不僅對身體有益，還能讓大腦保持最佳狀態，走向生機盎然的世界，而不只是求生存。每天早晨的十分鐘運動，跳“小蘋果”、打太極拳、扭秧歌、踢毽子，大課間和孩子們一起的陽光體育行動，辦公室的頸椎操，教師自發組織的球類聯賽，不僅讓身心充滿正能量，更平衡了工作與生活的關系，給學生帶去幫助。一個愛運動的教師，一定懂得培養學生規則、團結、合作、公平競爭意識。

有進步的生活是可感可見的，是美的。美的生活是幸福的。人總是追求有價值的幸福生活。教師也是。不僅給人幸福，自己本身也是幸福的。人應該是完整的，是全面和諧可持續發展的。成為一個完整的自己，才是生活的最高境界。

（祝禧，海門市東洲小學，226100）

責任編輯：趙赟