構建生本化的美術課堂探究

卞忠凈

摘 要：美術課堂應著眼于提高學生的素養，讓學生在課堂上善于發現，大膽創新，構建生本化的美術課堂。文章從呵護學生的直覺，激發創作欲望；點撥引領，構建和諧情境；開放課堂，提升參與水平這三方面，闡述了如何構建生本化美術課堂，以期促進學生的發展。

關鍵詞：美術教學；生本化；情境；開放課堂

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0091-01

美術課程標準在“總目標”中鼓勵學生通過美術學習，豐富學生的視覺、觸覺與審美經驗，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平，重視學生的創新精神與實踐能力的培養，使學生能用美術表達自己的情感、思想，完善學生的人格。根據新課程倡導的“以人為本”現代教育理念，小學美術課堂應彰顯學生的主體地位。美術學習是學生的個性行為，美術教學過程是學生自主實踐的過程，是學生自主體驗的過程，是學生自主建構的過程。美術課堂應著眼于提高學生的素養，讓學生在美術課堂上敢于懷疑，善于發現，大膽創新，努力促進學生的發展。美術課堂應從學生的“最近發展區”出發，處處為學生著想，構建生本化的小學美術課堂。

一、呵護直覺，激發創作欲望

直覺是千百年來人們一直關注、研究的一個懸而未決的思維形式，直覺在人類的各種實踐活動中大量存在，并發生著不可忽視的作用，當年阿基米德憑直覺發現了浮力原理。前蘇聯科學史學家凱德洛夫說過，沒有任何一個創造性行為能夠脫離直覺活動。直覺的存在，往往對問題的解決能帶來驚人的效益。研究表明：兒童在畫畫時很少有計劃性，只顧自由自在、無拘無束地想象，表現自己的情緒。有些教師與家長對于兒童涂鴉，一味地強調每一張畫都必須畫得“像”才算好畫，總是當著孩子面說：“這畫畫得像什么呀？看人家畫得多好。”諸如此類的做法，會讓學生對畫畫漸漸失去了興趣，將畫畫當成特別困難的事。殊不知孩子是在畫其所知，而不是畫其所見，兒童表達的是對事物的真實感受，是對事物內在的直覺表現。因此，教師必須保護兒童這種“不假思索”的直覺表現形式，讓兒童藝術個性的發展能保持長久的新鮮與活躍。在小學美術課堂上，教師應給予學生想象的空間，鼓勵學生自由涂鴉，鼓勵學生畫出自己內心的感受。如果學生將蘋果涂鴉成“方形”，這其中自然有學生自己的道理，也許學生想象而涂鴉的方形蘋果的出發點是希望人類通過發明，創造出方形蘋果，便于運輸，便于收藏，其實用價值更大，其營養更豐富。教師應積極呵護學生的直覺，呵護學生的童心，激發學生的美術創作欲望與熱情，絕不能當頭棒喝，將學生創新的“火苗”撲滅。

二、點撥引領，構建和諧情境

建構主義認為，任何知識都有其賴以存在、生長和發展的背景，也就是要在一定的情境中學習知識、理解知識。美術課堂需要教師為學生構建趣味性、探索性、發展性的情境，為學生構建自由、生動、活潑的美術學習新時空，讓學生進行交流、探究、發現和創新，讓學生成為美術的表演者、欣賞者及創造者。為學生構建與美術學習活動相關聯的學習情境，學生置身于充滿魅力的情境氛圍之中，自然會產生審美的愉悅，獲得審美的體驗，從而全身心、積極主動地投入到美術活動中。比如，教學畫汗衫時，執教老師由一位男生身上穿的汗衫引入課題，學生的注意力頃刻間集中到這位同學身上，讓學生真切體驗到一件普通的汗衫竟如此美麗，學生一下子就進入畫汗衫的氛圍之中，使學生在“鮮活”的環境之中受到美的啟迪。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師應做生活的有心人，要點撥引領，為學生構建多樣化的美術學習情境，可以構建看一看、想一想、畫一畫、做一做的操作情境，可以構建觀賞自然與各類美術作品的情境，也可以構建無主題或有主題的想象、創作、表演和展示的探索性情境，讓學生在情境中耳濡目染，受到美的熏陶，提升審美情趣。

三、開放課堂，提升參與水平

美術新課程，鼓勵教師為學生構建開放的美術學習新時空，開放美術課堂，讓學生在開放的課堂上尋找快樂、體驗快樂，讓學生在開放的課堂上能隨心所欲，充分想象，充分創作，充分表演和展示。開放課堂，可以使學生自主選擇最適合自己的美術工具、材料，自由自在、無拘無束地記錄和表現自己的所見、所聞、所想和所感，讓學生有效地發展自己的美術構思和創作能力，真實地表達和傳遞自己的情感、思想，形成基本的美術素養，陶冶審美情操。現代美術教育研究認為，每個學生的審美觀由于受其空間、時間的特定影響，其審美取向不盡相同。學生在欣賞美術作品時，教師切忌對學生的欣賞狀態做過多的限制和約束，應讓學生成為欣賞的“主角”，讓學生自主去欣賞、體驗和發表自己獨特的看法。當然，必要的師生互動、生生互動交流、探討，也有助于學生美術欣賞力的提升，有助于學生人格魅力的提升。比如，學生在欣賞某優秀美術作品的基礎上，再展開師生討論、師生或生生間的探究、交流等，更有利于學生對作品欣賞水平的提升，更有利于學生領略不同的藝術風格。教師可以讓學生從美術教材中選一件自己喜歡的作品，然后查閱這一作品的相關資料，再向同伴介紹自己欣賞這一作品的心得，與同伴分享，共同成長，共同從這一作品中感悟藝術形象內在的意蘊，以鍛煉學生的思維習慣，培養學生的想象創新能力，讓學生受到藝術的熏陶。

四、結束語

總之，生本化美術課堂為學生的美術學習營造的是一種和諧的氛圍，是一種自由、生動活潑的空間，學生可以在這樣的生本化課堂上施展靈性，張揚個性，啟迪創造性，在這樣的生本化課堂上神采飛揚，收獲成長的果實，發展自己。

參考文獻：

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[2]路輝.小學美術課堂教學模式改革的價值取向及路徑[J].長春教育學院學報，2011（07）.