讓數學課堂成為開放的課堂

許讓偉

【摘要】我非常佩服孩子們獨特的思維和合理的解釋，真實的情境，幫助學生尋找到了一個解題新思路.教師應多給學生表達的機會！真正吸引人的課堂不在于教師的設計與表演是否完美，而在于學生表現是否打動人心、豐富而精彩.

【關鍵詞】數學課堂；開放課堂；學習方式

隨著2011版《數學課程標準》的頒發，新課程理念已經深入人心.學生不再是中規中矩，老師不再是教學活動的指揮員，而成為學習活動的組織者、引導者、合作者.呈現出生動活潑、豐富多彩的開放式課堂.筆者認為：形成開放的數學課堂應從以下幾方面著手：

一、學習氛圍的開放

情緒心理學研究表明：快樂興奮的情緒與寬松的學習環境對創新思維活動有擴散強化的作用.學生更容易打開思維的閘門，萌發創造力.

例如：某食堂每天吃9棵白菜，一星期共吃多少棵白菜？學生在做這道題時出現了三種做法：1.因為一個星期是7天，所以9×7=63（棵）；2.因為星期天食堂不開火，所以9×6=54（棵）；3.因為每星期休息兩天，食堂開火5天，所以9×5=45（棵）.以上這個例題的不同想法、不同答案都有道理，教師要給予肯定，這樣就滿足了學生的表現欲望，從而培養學生獨立思考的創新意識.盡可能地制造民主、平等、寬松的學習氛圍，使學生開放思維與想象.

二、學習形式的開放

每天重復做一件事情，會感到厭煩，學生也是同樣！教學方法需要靈活多變，激發學生自主學習的興趣.具體方法有：

1.直觀演示法，教師利用圖片、實例、教具及電教手段如錄像、幻燈、投影等進行直觀演示.直觀演示符合小學生的生理、心理特點，他把抽象知識具體化、形象化，滿足了學生強烈的求知欲、好奇心，達到事半功倍的教學效果.

2.動作操作法，在教師的指導下，通過動手、動腦、動口，在操作中發現問題，激發求知欲，達到初步感知、建立表象的目的.引導學生觀察、分析疑問，引起思考；通過講解、討論，從具體的抽象建立概念體系，掌握知識規律；運用知識規律解決實際問題.

3.計算機輔助法，恰到好處地運用計算機所特有的功能，如彩色的畫面、變化的圖像、美妙的音樂等輔助教學，具有很大的優越性，能集中學生的注意力，引起學生興趣，激發學生求知欲；可以縮短教學時間，提高教學效率.例如：我在教學“時、分、秒的認識”時，學生對時、分、秒之間的進率“60”不理解.我在教學時制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚.點擊“運行”，時針、分針和秒針同時走動，點擊“暫停”，學生就能讀出鐘表上的時間，也可以拖動分針或秒針自行轉動，使學生明白“秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一大格”，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識.

4.評比競賽法，教師通過評比競賽活動，激勵學生參與教學活動，使學生通過努力取得成功.活動中，教師先講清基礎知識，學生按要求進行評比競賽，反饋評比結果之后，教師獎勵優秀，糾正競賽中出現的錯誤.評比競賽法符合學生好勝心強、希望獲得成功的心理特點，但要注意評判標準的掌握，對一些學困生，教師可適當降低對他們的要求.

5.游戲教學法，教師通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生熟練掌握、運用所學知識.游戲教學法符合學生好奇、好動、好玩的心理特點，使學生對學習產生濃厚興趣.除此之外，還可采用繞口令、問題討論、師生換位、分數激勵、快樂作業法等.所以應該把課堂變成一個師生、生生積極有效互動、動態生成的過程，把數學學習的范圍、場所延伸到生活的方方面面，使每個學生的智慧、情感等不斷得到提升和超越.

三、教師自身的開放

教師經過長期的工作會形成一些思維定式，有時不免會對學生的一些奇怪的想法“見怪不怪”了.這些主觀、權威的條框束縛著學生的個性潛能，限制著他們頭腦中的奇思妙想.要保持一顆熱情而敏感的心，擺脫束縛，接納和支持學生的假設或發現，也許智慧的火花就會隨之迸發！

例如：在學習“連乘應用題”后，我出示一個問題：一個商店運進6箱茶杯，每箱12個，每個賣8元.一共可能性賣多少元？我問學生：“如果你是商店的老板，茶杯可以怎樣賣？”

生1：我可以零賣，先求一共有多少茶杯？12×6=72（個）

再求一共賣多少元？72×8=576（元）

生2：我可以批發的方式，一箱一箱地賣.用每箱價錢×箱數=總價.先求一箱茶杯多少元？12×8=96（元）

再求一共可以賣多少元？96×6=576（元）

當我正在評價時，又一個學生舉起手：

生：我先算：8×6=48（元），再用48×12=576（元），就能求出一共多少元？

大多數學生看了這樣的算式都認為不合理.然后這位學生進行解釋：如果我是商店老板，我會進6箱圖案和顏色不相同的茶杯，可以每箱拿出一個，將6個茶杯組成一套，再賣給顧客.因為每箱有12個茶杯，所以一共可以組成12套.

師：如果顧客不愿意成套地購買？怎么辦呢？

生：這正是我要說的，為了鼓勵顧客購買，可以采用凡是購買一套茶杯的顧客，就贈給一份精美禮品.

我非常佩服孩子們獨特的思維和合理的解釋，真實的情境，幫助學生尋找到了解題新思路.真正吸引人的課堂不在于教師的設計與表演是否完美，而在于學生表現是否打動人心、豐富精彩.只有不斷地歷練和提升自己，才能讓數學真正地成為開放地課堂，讓每一個孩子健康、快樂地成長！