一種基于改進的層次分析法的教師教學質量評價模型

路云龍　許雙武　徐加陽　王秋婷　楊月婷　李文鈺

【摘要】本文提出了一種將粗糙集理論和層次分析法結合的教師教學質量評價方法.

【關鍵詞】粗糙集；層次分析法（AHP）；教師評價

【基金項目】吉林省教育科學“十二五”規劃課題（GH150078）和教育科學規劃課題“翻轉課堂模式在省屬普通高校線性代數課堂教學中的應用研究”（GH16058）.

一、評價指標體系的建立

本文以本校為例進行教師評價分析，為方便處理數據，就選擇該校現有的教務系統中的學生評價指標體系.

二、原始數據的預處理

由于我們從該校教導處獲得的原始數據是多名學生對同一任課教師各項指標的評定，利用表1的規則來處理學生評教的原始數據.

將粗糙AHP名次與學生網評名次以及綜合成績名次做出名次波動圖，如圖2所示.

以粗糙AHP的教師排名為準，計算學生網評和綜合成績名次波動的方差分別為24和38.這說明加入學院成績得到的綜合成績排名使得教師的排名發生了變化.但是從圖2可以得到：

1.對于排名在后四名的教師t6，t5，t11，t2而言，其學生網評成績名次與綜合成績名次完全相同，這說明評價制度中對于排名靠后的教師的措施還不夠完善.

2.對于中間部分的教師（排名2—9名的教師），學院排名對于教師，t12，t10，t9，t1，t8和t3的排名改善意義不大；對于教師t7，t4的排名起到改變的作用.這說明學院對于教師的教學質量的評價還需加強.