汽車(chē)維修類專業(yè)電工電子基礎(chǔ)課程的改革與研究

劉江

【摘要】關(guān)于高職教育電工課程改革的理論及實(shí)踐，前人已做了大量富有成效的研究，但是分析我院車(chē)輛系各專業(yè)電工課程的教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)適合其特色的教學(xué)模式仍需探索。在此背景下，以我院汽車(chē)高職專業(yè)的電工課程的研究為切入點(diǎn)，從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，積極探索一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性與主動(dòng)性的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?汽車(chē)類專業(yè) ?電工課程 ?教學(xué)模式 ?改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0234-02

“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”是我院車(chē)輛工程系汽車(chē)類各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是課程體系中的一門(mén)重要的核心課程。是根據(jù)我院汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)電子技術(shù)及汽車(chē)整形技術(shù)等四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生就業(yè)崗位的能力要求開(kāi)設(shè)的。目前我院接受該課程教育的學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，且課程的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)而復(fù)雜、理論性強(qiáng)、抽象難懂，而老式的教學(xué)模式使學(xué)生極易對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡滿意。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的基本要求，在做了充分的企業(yè)調(diào)研、與汽車(chē)專業(yè)教師多次座談?dòng)懻摵螅詫?shí)用、夠用為度，對(duì)“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”課程做了更進(jìn)一步的改革，編寫(xiě)了更為合理的教材，以當(dāng)前各類車(chē)型中廣泛使用的典型電工電子電路為例，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思路，講授課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化教材建設(shè)，完善配套教學(xué)條件。

鑒于課程原來(lái)使用教材的情況，承擔(dān)課程教學(xué)的全體老師在做了充分的企業(yè)調(diào)研、與汽車(chē)專業(yè)教研室教師多次座談?dòng)懻摵螅攒?chē)輛專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合了原有的三本教材的內(nèi)容，以實(shí)用、夠用為度，對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整、組合，編寫(xiě)了符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的配套教材。新教材中引用了大量的汽車(chē)簡(jiǎn)單電路為例題，采用了項(xiàng)目教學(xué)法的思路，構(gòu)建了若干適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。適合于采用理論講解與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的模式，以“講→做→講”或“做→講→做”的形式，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，掌握操作方法和技能，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)施技術(shù)。

改革后的“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”課程，教學(xué)更加的重視學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需要的關(guān)系，按照課程各單元特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)中注重學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，將知識(shí)傳授、技能掌握、項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中，靈活采用各種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)完成不同內(nèi)容的教學(xué)，使課程內(nèi)容淺顯、形象、生動(dòng)，易于接受。

1.對(duì)需要掌握的理論性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如定理、計(jì)算方法等，采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法或者案例分析法，利用板書(shū)、課件等形式，或者通過(guò)汽車(chē)實(shí)際電路的案例分析，配合及時(shí)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生獲得分析、計(jì)算過(guò)程的感受和體驗(yàn)。教師通過(guò)學(xué)生的眼神、表情和練習(xí)情況調(diào)節(jié)授課節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。

2.對(duì)工程因素較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容，如電機(jī)、變壓器、現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)等，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，利用實(shí)物模型直觀式教學(xué)，以其真實(shí)、可觸摸、更直觀、展示靈活的特點(diǎn)，發(fā)揮其不可替代的作用，使學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)接受知識(shí)。

3.對(duì)技能性訓(xùn)練內(nèi)容采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)手段進(jìn)行。如電機(jī)控制電路、單相交流電路（日光燈電路）的安裝與調(diào)試等，采用項(xiàng)目教學(xué)法或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)“講→算→裝→測(cè)”一體化訓(xùn)練方式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)掌握技能要點(diǎn)。

4.采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。自制工程案例錄像片和模擬仿真功能較強(qiáng)且圖文并茂的多媒體課件，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中難于講解、難以理解的內(nèi)容，化抽象為形象、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)基本課程、完成基本任務(wù)之余，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，補(bǔ)充一些維修電工的技能知識(shí)，增強(qiáng)其技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考試，通過(guò)樹(shù)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化答疑考核辦法。

課程的答疑、考核上，培養(yǎng)模式改變了，答、疑考核辦法也跟著進(jìn)行了調(diào)整，充分利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)條件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑等“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)”形式。在完成任務(wù)的的過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)問(wèn)題的解決能力等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，采用過(guò)程考核與總結(jié)考核相結(jié)合的方式，考核成績(jī)分別由過(guò)程考核和終結(jié)考核兩部分構(gòu)成，其中終結(jié)考核又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成兩部分測(cè)評(píng)。改革了以往一卷定終身的考核辦法。

四、獲取反饋信息，監(jiān)控課程教學(xué)效果。

為了監(jiān)控課程教學(xué)效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的跟蹤以及向企業(yè)征求意見(jiàn)等形式進(jìn)行收集反饋信息。大多學(xué)生都覺(jué)得目前的教學(xué)方法較好，對(duì)主講教師、實(shí)訓(xùn)條件以及教學(xué)組織安排等方面都比較認(rèn)可。終結(jié)測(cè)試的及格率普遍較高，成績(jī)分布也比較合理。校內(nèi)督導(dǎo)組老師也對(duì)教學(xué)中采用的靈活多樣的教學(xué)方法給與了肯定，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較好，學(xué)生在參加工作后，參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力較強(qiáng)，完成工作任務(wù)出色。

總之，課程教學(xué)模式在探索性改革后發(fā)生了本質(zhì)的改變，教學(xué)的主體由原來(lái)的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，在教會(huì)學(xué)生如何做的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作交流的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。在今后的課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍會(huì)不斷完善，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。