臥站坐走各有勢(shì) 采寫編評(píng)匯一爐

在今天這樣一個(gè)很少有“獨(dú)家新聞”的全媒體時(shí)代，作為記者看家本領(lǐng)的深度報(bào)道，卻讓我們的實(shí)習(xí)生們，甚至是已經(jīng)從業(yè)的畢業(yè)生們，深感頭疼甚至無從下手。采、寫、編、評(píng)4個(gè)技能中的后兩個(gè)倒成了待開墾的“處女地”了。這種“力不從心”的尷尬狀態(tài)，甚至被一些中文系畢業(yè)的同事們以“花拳繡腿”形容，這無疑使新聞傳播學(xué)專業(yè)師生們聞之倍感心傷。新聞專業(yè)學(xué)生的寫作問題，也似乎成了一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的課題。

筆者本人經(jīng)歷了一個(gè)“新聞—中文—出版”這樣一個(gè)“另類”的學(xué)業(yè)流程，通過十年對(duì)中文系和新聞系兩大陣營師生們的接觸，得到了一些啟發(fā)。

首先，我們?cè)噯枌W(xué)生在高考后入學(xué)時(shí)的寫作水平是怎樣？答案應(yīng)該是文科中較好的。那么，學(xué)生又在入校后學(xué)習(xí)了哪些寫作課程呢？答案也有三五門，如《基礎(chǔ)寫作》《新聞采訪與寫作》等。那么，我們是否沒有出色的文科教師教授學(xué)生寫作技巧？依河北大學(xué)的情況看，答案也未必。那么，學(xué)生們經(jīng)歷了多次考試后，為什么應(yīng)試水平反而相對(duì)下降，以致于在新聞傳播類的考研中會(huì)輸給非本專業(yè)的學(xué)生呢？為什么在面對(duì)強(qiáng)大的文字陣營時(shí)，我們會(huì)心發(fā)憷、眼發(fā)花甚至腿發(fā)軟呢？

據(jù)學(xué)生們反映，專業(yè)課老師都會(huì)教授如何寫作一篇高質(zhì)量的新聞稿件，由短及長，在此之前會(huì)展現(xiàn)給學(xué)生多篇可圈可點(diǎn)的“模型”稿件。習(xí)慣了這樣的歸納和演繹之后，學(xué)生們大多也可以迅速分清一個(gè)新聞稿的優(yōu)劣，并進(jìn)行修改，包括在考試中。

那么，問題究竟出現(xiàn)在哪呢？出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？是否我們的寫作下滑如同“娛樂至死”般情形呢？還是學(xué)習(xí)的速率沒有時(shí)代發(fā)展進(jìn)化得快，剛學(xué)到的東西馬上就過時(shí)了呢？這可能沒有那么好回答。

不管問題出在哪兒，總要想點(diǎn)解救辦法，把這個(gè)下滑的趨勢(shì)給想個(gè)“擋板”擋住。那么，這個(gè)“擋板”又是什么呢？語言和文字的功夫，需日積月累，遠(yuǎn)沒有“立竿見影”那么快。筆者從教師、學(xué)生及師生之間的互動(dòng)來多側(cè)面、多角度地談這個(gè)問題。

首先，是老師不可以不作為表率，體現(xiàn)愛讀書、會(huì)寫作的“天性”。老師應(yīng)經(jīng)常性地向?qū)W生介紹自己的好作品、好思路，甚至帶動(dòng)學(xué)生和自己一起寫作，如能在本科生階段就參與教師的課題和科研，會(huì)對(duì)寫作有較大提升。老師還可經(jīng)常帶給學(xué)生一些自己發(fā)表過的佳作方便學(xué)生感受老師的寫作水平和行文風(fēng)格，進(jìn)而有模仿老師的沖動(dòng)。

其次，老師也可以在講課時(shí)，從新聞與出版融合的角度去分析一些問題，將出版的意義放在人類文明和文化演進(jìn)史的高度去談，改變學(xué)生單一關(guān)注短消息、短評(píng)的“初級(jí)狀態(tài)”，進(jìn)而關(guān)注到更為深刻的書報(bào)刊的“中級(jí)狀態(tài)”和采寫編評(píng)的“高級(jí)狀態(tài)”。老師也要給學(xué)生傳達(dá)這樣的觀念，那就是讀好書，多讀書，受益終生。現(xiàn)在學(xué)生們多習(xí)慣于手機(jī)閱讀和網(wǎng)上閱讀，這種行為亦多發(fā)生在課上，學(xué)生閱讀的領(lǐng)域相當(dāng)寬泛，而老師們有時(shí)也為他們?cè)谡n上看一些靈異類小說而感到詫異。作為教師來講，在課下關(guān)注學(xué)生們讀哪些書及讀書的狀態(tài)和效果，也是很必要的。最好是老師自己對(duì)學(xué)生們讀得東西也有點(diǎn)涉獵，這樣可以與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話。如果一味批評(píng)，則容易產(chǎn)生“水火不相容”的危險(xiǎn)對(duì)立。

再次，一些專業(yè)課上，老師可以預(yù)留一些寫作題目，這些題目有可能是突擊式的，即根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)而臨時(shí)決定的，學(xué)生聽得津津有味時(shí)被提示要對(duì)其進(jìn)行更深思考和挖掘，相對(duì)來講會(huì)覺得容易接受，大多會(huì)按時(shí)按量去完成，這會(huì)幫助學(xué)生形成一種善于抓住靈感的“呼之即來，來之能戰(zhàn)”的“戰(zhàn)地素養(yǎng)”。老師在審閱時(shí)，形式的要素也進(jìn)入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使寫作水平相對(duì)較淺的同學(xué)，也能認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度是至關(guān)重要的。可以設(shè)置一些“設(shè)身處地”式的練筆題目，比如一個(gè)特殊的天氣，一個(gè)突如其來的變故，一場聲勢(shì)浩大的活動(dòng)等等，可以是多人一個(gè)題目，也可以是一人從多個(gè)題目中選一個(gè)，不強(qiáng)求某個(gè)學(xué)生一定要寫某個(gè)題目，最好從詩歌練起。

第四，如果可能的話，做好課堂發(fā)言記錄，可以由學(xué)習(xí)委員來代理完成。新聞專業(yè)的課堂，一般來說信息量較大，充斥著多維觀察和理性思辨，需要師生間靠記憶和發(fā)散思維來共同互動(dòng)完成。教師經(jīng)常會(huì)對(duì)某些時(shí)事發(fā)表“獨(dú)家”評(píng)論以激發(fā)學(xué)生的評(píng)論熱情，而聽聽了之或者說干脆不感興趣的學(xué)生不在少數(shù)，這無疑是浪費(fèi)時(shí)間。那么，如果老師吩咐學(xué)習(xí)委員對(duì)老師及同學(xué)的發(fā)言和對(duì)話進(jìn)行要點(diǎn)記錄，并且形成一種習(xí)慣，同學(xué)們就會(huì)有被注意、被記錄的感覺，更會(huì)認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)然還可以借助錄音來配合文字整理，這樣使師生間的發(fā)言有“新聞發(fā)言人”的緊張感。經(jīng)過一定時(shí)期的鍛煉，學(xué)生的講話水平會(huì)有一個(gè)大的長進(jìn)，進(jìn)而使寫作水平也相得益彰。

從學(xué)生方面來講，首先可以針對(duì)上面的錄音和記錄，從鍛煉口頭表達(dá)和速記入手。記者需要有較強(qiáng)的現(xiàn)場觀察、分析和應(yīng)變表達(dá)能力，對(duì)于記者來說，如果不是出境后去背誦那些令人緊張又很難求全的“備稿”的話，我們可以在鏡頭前表現(xiàn)得更靈活。其實(shí)嘗試多次不備稿而直接參與現(xiàn)場是一種挑戰(zhàn)。但是經(jīng)受住了挑戰(zhàn)，將使自己有更多時(shí)間，思考如何表達(dá)得更好，挖掘那些沒有寫進(jìn)稿子的信息，而不是緊張于復(fù)述，這樣下次寫稿子時(shí)自然會(huì)想得更多更深。

其次，從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)入手，爭取實(shí)現(xiàn)手寫作業(yè)的電子化，方便歸類存檔。現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生在自己的電子存儲(chǔ)器中都設(shè)有專門的寫作文件夾，也就是自己的“準(zhǔn)文集”。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生完成某一門作業(yè)后并不存稿，時(shí)間長了就忘記了自己是否寫過該文章，寫得水平如何，而遇到類似的題目后，還是手忙腳亂、從零開始。俗語說：“溫故而知新。”做好文檔保存，無疑是給我們提供了準(zhǔn)確晉升的“階梯”，使自己最好的作品都能放在“階梯”最突出的位置，既成為榮譽(yù)的“光環(huán)”，亦成為信心的“基石”。甚至過后再看，歷久彌新，有修改后發(fā)表出去的沖動(dòng)。從自己平時(shí)的作業(yè)中悟出自己的興趣點(diǎn)和寫作傾向，進(jìn)而使其“升級(jí)”，是一種聰明的做法。“好文章都是改出來的”，當(dāng)修改自己的舊文成為一種習(xí)慣時(shí)，我們就不再頭疼于應(yīng)對(duì)更大的任務(wù)了。

再次，最好能找準(zhǔn)幾個(gè)校園刊物，使自己成為那個(gè)平臺(tái)上的“不可多得”的“寫手”，有相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)表平臺(tái)，也會(huì)慢慢找到自己在讀者中的“形象定位”，進(jìn)而“萃取”出自己的“葵花寶典”。當(dāng)然，有條件的同學(xué)，也可以開自己的博客，但筆者認(rèn)為平時(shí)多記日記更為方便也更為有效。隨時(shí)記錄點(diǎn)滴，隨身帶紙筆，甚至帶相機(jī)、錄音筆等，不管是否出于做記者的職業(yè)敏感，這都是一種優(yōu)良習(xí)慣。

最后，“讀萬卷書，行萬里路”，是一句老生常談的忠告。“行萬里路易，讀一卷書難”，能日復(fù)一日穩(wěn)坐斗室、細(xì)致入里的讀書更顯難能可貴。讀書時(shí)代還是要苦練基本功，借用屠洪綱《中國功夫》里的一句歌詞“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘， 走路一陣風(fēng)”，對(duì)欲做記者的學(xué)生們來說，還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，招招得勢(shì)。當(dāng)“臥”“站”“坐”“走”都有模有樣時(shí)，我們便能應(yīng)對(duì)多種情境，沖殺于“硝煙四起”的“新聞戰(zhàn)場”了。而且，這其中難能可貴的是，我們可以在任何一個(gè)情境中定格，接受受眾的檢驗(yàn)。行走的時(shí)候是真正的行者，雖急急匆匆卻目標(biāo)明確；讀書的時(shí)候是真正的學(xué)者，踏踏實(shí)實(shí)卻靈感頻現(xiàn)。這是我寄予學(xué)生們的期望。

多給自己一些獨(dú)處的時(shí)間和空間，不管是到人跡罕至處還是人潮如流處，都可以細(xì)心體味、泰然自若。如果有可能，在不傷“元?dú)狻钡那疤嵯拢黾右恍┤松w驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但不玩火。還可以抓住一些征文比賽的機(jī)會(huì)，體會(huì)千軍萬馬過獨(dú)木橋的刺激。

作者簡介：金強(qiáng)，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院編輯出版系副主任、副教授，海峽兩岸華文出版論壇副秘書長

編輯：趙娜