試論農村學生不良行為習慣的矯治

楊德群 楊冬梅

摘 要：如何秉承陶行知改革創新的精神，做好農村教育，特別是幫助部分學生矯正不良行為習慣，已成為當前農村教育的一個重要課題。文章對這一課題進行論述，以期促進農村教育的發展。

關鍵詞：不良行為；評價機制；學校教育；自我改變

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0015-01

如今，中國的鄉村教育變化很大，但依然面臨著許多問題。在眾多的問題中，如何有效矯正中、小學生不良行為習慣，培養其正確的人生觀、價值觀，已成為當前農村教育的一個重要課題。

一、學生不良行為產生的原因

（1）社會大背景分析。當今社會市場經濟迅猛發展，人們價值觀念也急劇發生變化。中、小學生受其年齡特點、心理素質和生活環境等多種因素影響，極易導致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養成諸多不良行為習慣，這樣的不良習慣在農村對學生的影響尤甚。

（2）教育大背景分析。當前部分地區教育評價標準只以分數為重，導致學生、家長也只向分數看齊，而忽略了良好學習習慣的培養。由此學生從小也就養成了萬事以分數為重，其他什么都不重要的觀念，他們不會在平時注意培養自己良好的學習習慣，久而久之，他們的各種不良習慣也就越來越多了。學校教育往往注重“說教”，將思想品德教育教條化、考試化、知識化，忽視了將所學的知識用于生活實際。

（3）家庭成因的分析。一是留守家庭。部分農村家庭，父母選擇離家外出打工掙錢，至于對孩子學習上的輔導、指點，基本是無能為力或無暇顧及，更別說幫助孩子養成良好的學習、生活習慣了。二是單親、離異家庭。俗話說得好“家和萬事興”，如果孩子成長于和睦的家庭氛圍之中，在父母溫馨的陪伴下，常常會養成許多好習慣。在農村，由于文化層次整體偏低，匆匆結婚、草率離婚的現象屢有發生。這樣家庭給孩子帶來的傷害是巨大的，他們容易養成孤僻、散漫、做事不考慮后果的不良行為習慣。

二、學生不良行為的表現

（1）課堂不良行為習慣的主要表現。一是顯性不良行為。主要包括課堂上交頭接耳、大聲喧嘩、相互爭吵、頂撞教師、違反課堂規則等。二是隱性不良行為。主要表現在課堂上精神不集中、不主動參與課堂討論、做小動作、學習方法不恰當、學習缺乏主動性、對學習沒有明確的目標、不會預習、不會復習、課堂思維不能緊跟老師走、不善于發現問題、不積極解決問題、不及時糾錯、對學習沒有興趣等。

（2）課外不良行為的主要表現。一是不做作業。當前教育環境下學生作業整體難度大，數量多。農村青壯年勞動力外出打工，留守老人文化層次普遍較低，缺乏輔導孩子學習的能力，學生容易從最初的想做不會做，逐步演變成會做也不做。二是不誠信。部分農村學生不誠信的危機已不容小覷，比較普遍的是撒謊。有的學生沒有完成作業，編出各種理由欺騙老師；有的學生犯了錯誤，編出各種理由為自己辯解；有的學生謊稱學校要交費，從家中騙取錢財。三是校園暴力。當同學之間產生矛盾時，常常在第一時間選擇的就是武力解決或奮起還擊，并由此拉幫結派、威脅恐嚇、大打出手。

三、學生不良行為的矯正

（1）改變傳統的教育評價機制。傳統的評價機制只重視學生的學業成績，限制了學生個性和潛能的發展，忽視了對學生的思想品德教育。必須從根本上改變對學生的評價機制，重視學生的德育，促進學生全面發展。使每個學生都找到自己的閃光點，自然也會激發學生的學習興趣，他們就會在意自己在課堂上的表現，在乎自己在同學心目中的形象，自然也會表現越來越好，表現出越來越多的正能量。

（2）從人性化、從細處進行學校德育工作。學校德育工作必須注重人性化。我們要從學生和社會的實際出發，進行分層次的教育，使學校的德育既要立足于現實，又要高于現實，承認社會價值觀的多元性，堅持社會主義價值觀的核心地位，用社會主義價值觀教育廣大青少年，關注學生心理和情感健康發展。學校德育工作渠道要多樣化，分層次實施德育目標。我們每一個教師要積極參與德育活動，在活動中讓學生的不良行為得以矯正。抓好起始教育和系列主題教育。農村教育是培養“偉大的新生命”的活教育，要根據農村學生的特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動之中。

（3）發揮學生個性特長，激發學生進步的內在動力。內因是事物變化發展的根本原因。作為學校教育，應高度注重具有“不良行為”學生的個性發展，充分發揮其自身特長，善于發現學生的閃光點，調動學生學習的積極性，從而引導其自覺主動地養成良好的行為習慣。

（4）營造溫馨和睦的家庭環境。家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長要做好孩子的榜樣，親子情感是培養孩子優良品德行為的感化力量。許多良好的個性品格和行為習慣，正是在這樣的環境中培養起來的，并成為孩子品德教育中不可抗拒的感化力量。

四、結束語

總之，時代在進步，活的鄉村教育要有活的教育方法。農村學生作為農村的一個重要群體，他們的思想也在發展變化，甚至是我們教師和家長所不能預知的，這就需要我們每一位教師和家長，都要像陶行知一樣不斷地去思考、探索、創新、與時俱進。只有這樣，我們的農村教育才不走彎路，少走彎路，自然也能更好矯正農村學生的不良行為。

參考文獻：

[1]余華勇，劉啟慧.培養良好習慣塑造完美人格——淺談對青少年學生不良行為的矯正[J].課程教育研究，2013（14）.

[2]李金成.農村初中生不良行為習慣的成因及矯正對策[J].教育界，2012（20）.