技能大賽重在參與

陳衍

世界技能大賽是當今世界地位最高、規模最大、影響力最大的職業技能競賽，由世界技能組織每兩年舉辦一屆，被譽為“技能界的奧林匹克”，其競技水平代表了各領域職業技能發展的世界水平。

我國在2010年加入世界技能組織。2011年在英國倫敦首次派出代表團參加數控車床、焊接等6個項目的比賽，取得焊接項目銀牌。2013年在德國萊比錫，我國派出26名選手參加其中22個項目的競賽，最終收獲1銀3銅及13個項目的優秀獎。2015年8月第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅舉行，我國代表團實現金牌零的突破，取得5金6銀3銅的好成績。

對于這樣的成績，我國職教界怎么慶祝、怎么宣傳都不過分。它是對我國職業教育定位“中國特色、世界水平”的一次真正的成果檢驗。

在歡慶之余，提出以下三方面建議，以供以世界技能大賽為引領的、包括國內職業院校技能大賽在內的類似活動參與和舉辦的參考與反思。

一是擴大參與項目。我國近鄰韓國一直在世界技能大賽中占據領先地位，在任務完成質量、比賽方法經驗、掌握比賽規則等方面都具有明顯優勢。在本次世界技能大賽中，韓國代表團參加了全部50個項目的角逐。而我國只參與了其中焊接、制造團隊挑戰賽、美發、汽車噴漆等29個項目的比賽，前兩屆則參與得更少。這顯然與我國作為世界上的人口大國、第二大經濟體，在舉辦著世界上最大規模的職業教育的地位是嚴重不相稱的。

二是擴大參與機構。代表我國參加世界技能組織的是人力資源和社會保障部。參加近三屆世界大賽的中國代表團都是由人社部組織，而參加的院校則全部來自人社部管理的技工院校和少部分民辦職業院校。教育系統所轄院校無一納入。目前，全國共有技工院校2882所，在校生386.6萬人。而職業院校總體規模1.3萬所，在校生2761.91萬人。也就是說，近年來參與到這項技能界奧林匹克項目的，僅是少部分院校的少部分人群。這是人社部門與教育部門在職業教育領域長期不協調所導致的結果，即使在代表中國形象的時候，仍然是從部門本位出發。換言之，假如舉辦職業教育的院校都有參與機會的話，是否獎牌數會多一點呢？

三是提升人人技能水平。正如各類體育競技活動，我們既重視金牌數，更重視獎牌數，尤為重視一個國家和地區民眾整體的身體素質。無論是世界技能大賽也好，還是國內的職業院校技能大賽也好，都不能唯金牌論、獎牌論。要注意防止，不能把一個國際大賽、國家大賽，最終變成一個系統、一個地區、一個學校或者幾個選手的事。這是背離比賽初衷的。近年來國內在這方面的呼聲很高，一些地方的做法也值得借鑒。比如，浙江省推出中等職業學校“面向人人”學生技能競賽項目，要求所有專業都開展，所有學生都參與，采取抽測制;湖南省則在高職學校教育的出口處，實行包括職業技能、畢業設計在內的抽查測試制度，抽測不合格一票否決，試圖建立專門針對學生培養質量的評價體系;而陜西省早在2007年就啟動人人技能工程。這些做法，顯然是符合職業教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的目的，也應在國家層面予以推廣。