小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的利弊

【摘 要】多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種綜合性電子信息技術(shù)。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是一種很好的教學(xué)改革與教學(xué)嘗試。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，討論了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊，并給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 運(yùn)載信息 數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源配置的一個(gè)重要研究課題。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，其學(xué)時(shí)緊張與當(dāng)代知識(shí)信息增加構(gòu)成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，辯證地分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和局限性。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體是指在信息化環(huán)境下，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點(diǎn)。并且可將圖形、聲音、動(dòng)畫引入教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)。

1. 教學(xué)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體制作，其中除包括教學(xué)內(nèi)容外，還包括教師們共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個(gè)大型的信息資源庫(kù)。在多媒體教學(xué)的條件下，由于教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、見識(shí)到更多的題目類型。

2. 教學(xué)內(nèi)容形象。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫。使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解、掌握。多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，從而加深印象和啟迪智慧。

3. 提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多采用的是小班教學(xué)，一個(gè)教師往往承擔(dān)著多個(gè)小班的教學(xué)任務(wù)。由于近年來高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學(xué)可以變小班教學(xué)為大班教學(xué)，提高了教學(xué)效率，也使得更多的學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4. 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的交互合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講，學(xué)生聽為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站，師生通過電子郵件、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)。多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布疑難講解、補(bǔ)充練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題。同時(shí)，學(xué)生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習(xí)題中不會(huì)解的習(xí)題通過電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發(fā)給學(xué)生。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)是新生事物，它的出現(xiàn)，對(duì)于更新教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見的。

1. 忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。

2. 課件制作教師過分追求視覺形象，反而分散學(xué)生的注意力。不少教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，特別是一、二年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，所以主張把課堂使用的教學(xué)軟件——課件制作的漂亮些，以吸引學(xué)生的眼球。這種想法本無(wú)可非議，但有些教師課件制作過分追求視覺形象，不僅形式多樣，還插入許多的圖片和動(dòng)畫，而這些形式動(dòng)畫并不與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，純粹為了畫面好看，課堂熱鬧。把本來相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂弄得好像美術(shù)課、音樂課了。小學(xué)生看到這樣課件還會(huì)注意其中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？把多媒體形象化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，好心辦了壞事。所以我認(rèn)為自己制作課件，對(duì)畫面上的信息一定要加以限制，防止分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。例如有一個(gè)青年教師在上課時(shí)，讓學(xué)生觀察課件中的幾個(gè)算式之間的關(guān)系，但他在題目旁插入了一個(gè)車子開動(dòng)的動(dòng)畫，結(jié)果好多小朋友的注意力集中到了汽車上，有幾個(gè)甚至叫起來：“哇！好漂亮的車子！”教師本來想吸引學(xué)生，讓他們注意力集中，可學(xué)生偏偏集中到不該注意的地方了。

3. 不利于師生之間的情感交流。利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過目光與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)聲的交流，教師能通過學(xué)生的目光了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。

4. 不利于教師對(duì)課堂的掌控。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師的板書，學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開的過程，教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上，教學(xué)內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握。此外，板書即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

三、一些建議

進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學(xué)來盲目地代替其他教學(xué)手段和方法。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些公式的推導(dǎo)、定理的證明，還需要在黑板上一步一步地進(jìn)行推證，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并留下深刻的印象；其次，應(yīng)分析那些內(nèi)容適用于做課件。例如，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、時(shí)間的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，用多媒體輔助教學(xué)效果就好；此外，教師在上每一堂課的時(shí)候，要認(rèn)真思考一下用那一種手段教學(xué)才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能做到教學(xué)上的盡善盡美。