班級讀書會的創(chuàng)建與思考

奚倩雯

摘 要：要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使低學段與中學段有效銜接，閱讀起著關(guān)鍵作用。在這樣的背景下，“班級讀書會”的創(chuàng)建顯得格外重要。通過“班級讀書會”的形式，提高低年級學生的閱讀興趣，讓書香氣溢滿整個校園，快樂閱讀，快樂童年，乘著閱讀之風飛向更廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：低學段小學生;讀書會;途徑

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）23-0031-01

《全日制義務教育語文課程標準》提出了明確的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”閱讀是無聲的力量，更是心靈的沉淀。“班級讀書會”是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。“班級讀書會”為學生提供一種讀書氣氛，通過興趣引導，讀書指導，活動啟迪，一步步帶動學生的閱讀，讓閱讀成為學生學習生活中不可缺少的朋友。

一、興趣啟開閱讀之芽

1. 優(yōu)選圖書，興趣啟蒙

繪本書籍色彩鮮艷，圖畫生動，語言幽默，符合學生的認知特點與閱讀興趣。例如，《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》《小魔怪要上學》《長大做個好爺爺》《蚯蚓的日記》等等，這類繪本書籍通過質(zhì)樸生動的語言傳達溫暖而珍貴的道理，是很好的啟蒙書籍。但是，繪本書籍往往沒有注音，學生經(jīng)常捧著同一本繪本，久久讀不懂，這對教師也提出了新的要求：光推薦讀本遠遠不夠，還要反饋閱讀。于是，在每次的閱讀時間，我都把繪本投影出示，讓學生先根據(jù)圖畫猜一猜講了什么，再讀文字，看看是否猜對了，并說說感悟到了什么道理，每次的繪本故事課，總是充滿了歡笑與智慧。看著學生們聽故事時閃閃發(fā)光的眼睛，我深深感覺到學生是愛閱讀的，關(guān)鍵在于引導。童話故事也是很好的選擇，童話故事中充滿了愛與善良，讓讀者對真善美懷著永恒的憧憬。童話故事還能開啟思想，啟發(fā)想象，《安徒生童話》《格林童話》《365夜故事》都適合低年級學生閱讀。除此之外，低年級的學生還可以選擇符合自身經(jīng)歷與情感的書籍，此范圍比較大，可以包括植物類、宇宙類、科學類、漫畫類等。但需要向?qū)W生強調(diào)，要讀“有營養(yǎng)”的書。沉浸閱讀中，總會引起思維的跳躍、情感的共鳴，每次和學生讀“小豆豆”系列時，他們都把自己當作小豆豆，體會主人公的喜怒哀樂，真正進入情境，達到了閱讀的最高境界。

2. 課堂拓展，提問激趣

如何最大程度地利用好課本，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，這是值得一線教師不斷探究的課題。在語文課上，教師適當?shù)耐卣鼓芗ぐl(fā)學生的閱讀興趣。例如，在學習《草原的早晨》一文時，可以補充古詩《敕勒歌》，讓學生感受古人眼中的草原是怎樣的，古人如何用簡短的文字表達出深刻豐富的內(nèi)涵，讓學生對古詩產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生課外閱讀的欲望。學習《司馬光》一課時，可以補充“曹沖稱象”“曹植七步詩”等故事，學生們聽后會深深地被震撼，想知道更多的名人故事。那么，就巧妙地把問題留到課后，讓他們讀一讀《中國名人傳》，并用一節(jié)課的時間來分享，這樣一來，《中國名人傳》成了炙手可熱的一本書，學生們都能積極地閱讀，熱烈地分享，由此，他們對課文的理解更加深入，積累的知識也越來越多。

3. 閱讀存折，存起興趣

學生在有效閱讀之后，把閱讀的書目和書頁記錄下來也是閱讀的重要部分，可是低年級的學生自制力和責任感都不高，如何能夠每天都做好記錄，堅持不斷地閱讀呢？可以運用這樣的辦法——閱讀存折。存折是成人們存錢的憑證，是非常嚴肅而又珍貴的東西。而閱讀對學生們也是如此，給學生們用上閱讀存折，一定能收到事半功倍的效果。于是利用一節(jié)美術(shù)課的時間，我讓學生制作閱讀存折。看著自己創(chuàng)作的存折，學生們都把它當作寶貝，小小的存折蘊藏著大能量，這是一份責任，更是一份榮耀。閱讀存折帶回家，學生們認真地記錄每一天的閱讀成果，那清秀端正的筆跡讓我深深地感受到孩子們的細心與認真。一段時間后在班內(nèi)比一比，誰的存折存起的圖書最多。學生們對閱讀存折有著很濃厚的興趣，為了能夠存起更多的圖書，許多學生在課外花很多的時間閱讀，更有家長反映學生每天的閱讀時間達到了三個小時。對于低年級學生而言，巧用形式，可以最大程度地激發(fā)學生的讀書興趣，收到不同一般的效果。

二、悉心澆灌燦爛之花

1. 指導方法，規(guī)范閱讀

首先，幫助學生認識書本。許多學生拿到一本書直接翻到正文，以此開始一本書的閱讀，這樣的方法往往會錯過許多重要的知識。例如，在讀小豆豆系列時，我先要求學生看第一頁的人物介紹，看著插圖猜猜人物性格，既有趣又能幫助理解作品。再看目錄，讀目錄猜猜故事情節(jié)，既鍛煉學生概括能力又激發(fā)閱讀興趣。讀完整本書之后再讀讀作者的話，更是對作品深深的回味與思考，培養(yǎng)學生完整閱讀的習慣。其次，指導學生圈畫書本。許多學生讀完一本書，書都是干干凈凈的，如果提問前面的內(nèi)容，很容易遺忘，主要就是因為閱讀“無痕”，沒有留下思考的痕跡，就會遺忘，也不能對語文學習產(chǎn)生直接幫助。低年級就要養(yǎng)成“閱讀留痕”的好習慣。學會使用直線、曲線、圓點、三角形圈畫的本領(lǐng)，把喜歡的詞句圈畫下來，并且簡單地寫寫感想，為以后的深入閱讀打下基礎。第三，養(yǎng)成閱讀的連貫性。許多學生閱讀沒有目標，沒有耐心，經(jīng)常是今天讀一本，明天換一本，不能連續(xù)讀完一本書，需要教師多加引導。可以通過制作童趣書簽的方式，用書簽來督促學生讀完一整本書，還可以用師生共讀一本書的方式，交流分享讀書心得來督促學生讀完一本書。

2. 巧用資源，創(chuàng)造氛圍

學生的閱讀量逐漸增加，可持續(xù)買書又不實際，為了給學生提供豐富的課外讀物，班級里創(chuàng)立了“閱讀書吧”，動員學生把自己已經(jīng)閱讀完的書，做好標記，放在“閱讀書吧”里，共享閱讀。讓學生在課余時間有書可看，拓寬學生的書源，當然要分配圖書管理員做好圖書管理工作，并教育學生要愛護書。“閱讀書吧”建立后，同學們一有空閑的時間就會到那里去翻一翻，找一些書然后拿回到自己的座位上去看。有的學生在短短的幾個月里，已經(jīng)借閱了四五十本圖書來看了。每當大家看完一本書，都會覺得自己增添了一些知識，開闊了一些視野……“閱讀書吧”的成立，給大家?guī)砹藰啡ぃ谶@種開放式閱讀氛圍的熏陶下，頑皮的同學在課間休息時不再打鬧，而是爭先恐后地借閱圖書，吸收知識，使原本吵鬧的班級恢復了寧靜。還可以鼓勵學生去圖書館，感受圖書館里快樂的閱讀氛圍。每到閱讀課，我會組織學生去學校圖書館，感受集體閱讀的快樂，沉醉在書海中。同時我還鼓勵家長周末帶孩子去圖書館閱讀，讓書卷氣浸染孩子每一天的成長。

3. 家校同創(chuàng)，熱愛閱讀

“班級讀書會”不僅僅依靠班級的氛圍，更需要家庭創(chuàng)造讀書氣氛。許多家長抱怨孩子不愛讀書，其實家長是學生最好的老師，如果家長一年都不讀一本書，而只要求學生讀書，那幾乎是不現(xiàn)實的。所以，“班級讀書會”的成功創(chuàng)建還需要家長做堅強后盾，營造良好的家庭讀書氛圍，讓書卷氣陪伴著孩子成長，成為他們的必備氣質(zhì)。教師可以向家長推薦書籍，例如，《斯賓塞的快樂教育全書》《做個快樂讀書人》等，既能增加家長們的教育知識，又能為孩子做榜樣。家長還可以建立家庭獎勵機制，讀書、買書與孩子的日常表現(xiàn)直接掛鉤，激勵他們多閱讀，愛閱讀。良好的家庭氣氛會使學生更好地投入“班級讀書會”。

三、耐心期待成功之果

“班級讀書會”就是使讀書由被動變成主動，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。閱讀逐漸成為學生學習生活中不可缺少的一部分。每天清晨學生們一到學校都能捧著一本書甘之如飴地閱讀，隨著故事情節(jié)或哭或笑。學生們的閱讀存折越寫越多，閱讀過的書籍也越來越多，寫話水平也隨著閱讀量的增加不斷地提高。每次的閱讀分享課，孩子們從最開始的被動交流變成了爭先恐后的討論，學生的語言表達能力不斷增強。班里許多學生開始創(chuàng)作起自己的繪本，那獨創(chuàng)的情節(jié)與通順的語句讓人為之一震：原來低年級的學生有那么大的能力。我期待著，我的學生們能更加享受閱讀，在閱讀中獲得人生的啟迪，學會做個優(yōu)秀的人;我期待著，通過閱讀，他們能一個個開花結(jié)果，奏響屬于他們的人生篇章。

四、結(jié)束語

綜上所述，低年級學生的閱讀活動是切實有效的，通過“班級讀書會”的方式，通過優(yōu)選圖書、豐富活動、創(chuàng)造氛圍等過程，實現(xiàn)學生愿讀、會讀、悅讀的轉(zhuǎn)變，為今后的語文學習打下堅實的基礎，開啟一段奇妙的閱讀旅程。

參考文獻：

[1]池美嬌.指導小學生課外閱讀的方法淺談[J].教育評論，2000（04）.

[2]何文潔.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策[J].四川教育學院學報，2000（08）.

[3]左美軍，王亞.指導低年級學生課外閱讀芻議[J].中小學圖書情報世界，2000（03）.