一棵樹就是一個春天

教學主張：

行思合度，學然后教。“玩”在例前，“學”在例中，“行”在例后，把學習交給學生，把快樂留在課堂。

【人物簡介】

張新高，鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū)辦公室主任，中學高級教師，鹽城市學科帶頭人，全國“優(yōu)秀科技輔導員”獲得者。先后主持或參與了十多個市級以上課題的研究工作，在鹽城市“新理念·新課堂”教學觀摩比賽中獲一等獎。

“作為倉老師工作室的一員，首先得做‘智慧樹上那只靈動的猴子。”

“是猴王……哈哈。”一群男老師起哄著。

“要做猴子你們做，我們只想做一只飛翔的百靈。”女教師們立即“糾正”了我們的起哄。

這雖然是工作室活動間隙數(shù)學教師們偶然的笑談，分明也是我們每一位成員的真實寫照。打開鹽城市第一小學教育集團網站，進入“智慧樹小數(shù)網”，點擊“俱樂部簡介”“新聞中心”“教師頻道”“學生頻道”“數(shù)學文化”“課題樂園”等版塊，彈出眾多的子欄目，處處可見師生們靈動的智慧、飛翔的軌跡。

“智慧樹小數(shù)網”的前身是“倉老師小數(shù)網”。早在2003年，出于對網絡教育的敏銳觸感和倉老師的個人魅力，學校在校園主網里率先推出了“倉老師小數(shù)網”。不久，一群志同道合的數(shù)學教師自發(fā)成立了一個純民間組織——“智慧樹俱樂部”，“倉老師小數(shù)網”同時更名為“智慧樹小數(shù)網”。此后，無論是當初的“智慧樹俱樂部”，還是發(fā)展到現(xiàn)在的“倉定志工作室”，所有的成員都是“一網情深”，“智慧樹小數(shù)網”成了老師們溫馨的“網絡之家”，孩子們開心的“虛擬課堂”，家校聯(lián)系的“空中走廊”。

“網絡之家”，一片詩意棲息的綠樹林。作為“教師頻道”的斑竹之一，我的最愛是“教師博客”。平時，我習慣把梳理的教育感悟敲打在我的教師博客中，同事、家長，甚至學生對此很關注，他們的互動和點贊讓我平添了寫作的動力。當樂反思、寫博客成為生活中的一部分時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我和同事們博客中的許多文章印成了鉛字。讀更多的人，也讓更多的人讀我們，大家越發(fā)樂此不疲。

我們每日必做的是“集體備課”。每天的網絡備課中，各個年級由工作室成員組織大家討論、確定教學思路，及時分享教案、課件、作業(yè)設計等，并對可能出現(xiàn)的問題提前預警。常常讓我感到“麻頭皮”的是“數(shù)學110”，老師們在這個版塊中提出了教學中難以解決的問題，第一時間做出專業(yè)響應是工作室的職責，這對我們是一種考驗與歷練，更是一種主動與被動的專業(yè)成長。還有“課題樂園”，這里的“研究動態(tài)”“課題沙龍”“課題文章”“案例反思”等子欄目，展現(xiàn)了工作室的規(guī)劃與活動，以及每一個課題發(fā)展的全過程。多維的智慧互動、真情的教育傾訴、豐富的教學資源像一個巨大的磁力場，吸引了越來越多的師生與家長甚至是校外同行的目光，陌生而熟悉的交流，讓我們有一種職業(yè)的歸屬感和“網絡之家”的溫馨。

“虛擬課堂”，一塊郁郁蔥蔥的芳草地。一切教育為了學生，那么，在校園6小時之外我們還能為學生做些什么？工作室為此做過專題調查與主題研討，大家一致認為，要讓數(shù)學的“智慧樹”扎根在學生的心中，染綠學生的整個人生。工作室組織精干力量開展“數(shù)學節(jié)”等校園特色數(shù)學活動，對活動中的大數(shù)據進行量化分析，搜集了孩子們最崇拜的“數(shù)學名家”、最想知道的“你知道嗎”、最感興趣的“數(shù)學趣聞”、講得最多的“數(shù)學故事”等等，匯集于“數(shù)學文化”版塊，讓學生在郁郁蔥蔥的數(shù)學芳草地上，呼吸新鮮的空氣。

“學生頻道”版塊則是每一位數(shù)學老師涉足最多的，子欄目“學法指導”“學習感言”“數(shù)學擂臺”“在線輔導”等等，都是學生的最愛，點擊率最高。“工作室成員每天在線‘學生頻道時間不低于1小時。”倉老師的這一號召得到了工作室成員、非成員的一致響應。事實上，在線兩三個小時甚至更長時間的大有人在，這種工作的熱情也深深地感染著身邊的每一個人。

某次，我剛回答了“在線輔導”中的一個疑難問題，“這下子知道怎么講了”的字幕隨即跳躍出來，我不禁啞然失笑，原來提問的是一個家長。“在線輔導”的對象不僅僅是學生，很多時候還是家長，能為更多家庭的教育盡點力的感覺真的很好。在與工作室成員閑聊時，發(fā)現(xiàn)大家都有類似的“輔導”樂趣，網絡課堂延伸了我們的職業(yè)幸福感。

“空中走廊”，一道如詩如畫的七彩虹。家長走進“智慧樹”，可以通過“俱樂部簡介”“俱樂部章程”“組織機構”來認識工作室，通過“新聞中心”“學界新聞”“活動動態(tài)”來了解工作室，通過“你認為學生在家的作業(yè)時間多久為宜？”等調查問卷參與工作室的活動。當然，也有不少家長“潛水”在網，甘心做“小學生”，他們看著“數(shù)學故事”，甚至正在聽著“在線輔導”，“智慧樹”里的家長無處不在，我們更感到了肩上責任的份量。

穿梭在虛擬的“第二課堂”，怎么樣才算是“用心服務”？我給自己的角色定位是做一個“三微老師”：或在網上微言要義扼要講解，或結合“校訊通”向全體家長及時群發(fā)微信息，或在班級QQ群里秀一秀微課。我希望自己的“微言”“微信”“微課”成為孩子們在網絡世界里不可缺少的數(shù)學滋養(yǎng)。我的同伴們也各有各的高招，各有各的個性主張，但“用心”則是共同的，用真心在家校之間架一道彩虹，用本領贏得社會和家長的信任。

“智慧樹”扎根在氤氳的校園數(shù)學文化的土壤里，生長于眾人的呵護與澆灌中，芬芳了所有熱愛小學數(shù)學的人們。無論是學生、家長還是老師，大家徜徉“智慧樹”，在撲面而來的多重信息與智慧互動中，增長了數(shù)學認識，豐厚了數(shù)學體驗。

一樹花開百樹香，擁有“智慧樹”，便可能擁抱了數(shù)學乃至整個人生的春天。

（張新高，鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū)，224001）

責任編輯：宣麗華