從《雨霖鈴》看宋詞賞析

裴艷

摘 要：鑒賞宋詞，首先要反復吟誦，體會詞作的音韻格律之美，體悟詞作的深沉意蘊。其次，了解詞人的人生經歷、詞作的寫作背景等，把握詞作的“意象”，體味詞人所要表達的內容。再次，了解詞作常用的表現手法和寫作手法，品味其藝術特色。

關鍵詞：反復誦讀；知人論世；把握意象；品評賞析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0080-02

宋詞是文學寶庫中的明珠。鑒賞宋詞，首先要反復吟誦，對每一個字，每一個句子都要咀嚼再三，反復品味，這樣不但可以體會到詞作的音韻格律之美，而且對詞作意蘊的體悟會不斷深入。其次，在反復吟誦的基礎上，還要了解詞人的人生經歷、詞作的寫作背景等，走進詞人所處的時代，在知人論世的基礎上，把握詞作的“意象”，體味詞人所要表達的內容，從中獲得與詞人心靈的溝通和共鳴。再次，還要了解詞作常用的表現手法和寫作手法，進而掌握其表達技巧，品味其藝術特色。《雨霖鈴》是北宋詞人柳永的代表作，正文內容為：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”以下，以《雨霖鈴》為例，探討鑒賞宋詞的方法。

一、重視誦讀，反復咀嚼詞中的字句

“三分詩，七分讀。”誦讀是一種傳承了千年的讀書方法，凡是讀過私塾的人，可能大都有吟誦的體驗。在我國還流傳著“書讀百遍，其義自見”的至理名言，可見反復誦讀的重要性。在鑒賞時，反復誦讀、咀嚼詞中的字句，可將詞作的內涵挖掘得更為深透。因此，要想深入了解作品的思想內容，必須加強朗讀。在教學中，教師應重視讓學生多朗讀、勤背誦，應引導學生用誦讀的方法學習，使學生在誦讀中整體感知詞作，在誦讀中培養語感，在誦讀中熏陶感情。在《雨霖鈴》中，通過反復誦讀，我們會發現，詞人抓住“寒蟬”“長亭”“驟雨”為鑒賞者描繪出一幅蕭瑟凄冷的秋景圖。“無緒、催發、凝噎”則寫出了餞別時欲飲無緒、欲留不能、依依不舍、難舍難分的情景。再細細咀嚼“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”這一部分，詞人與心愛的人分別后孤寂凄清傷感的心緒就會汩汩流入鑒賞者的心田，引起鑒賞者情感的共鳴。由此可見，重視誦讀、反復咀嚼詞作中的關鍵字句，對把握詞作的意蘊起著重要的作用。

二、知人論世，利用“意象”，準確把握詞作的思想內容

閱讀、學習宋詞，一定要對詞人和詞人所處的時代有所了解，只有這樣，鑒賞者才能體會出詞人所表達的思想感情。“知人”，就是要了解詞人的生平、經歷、境遇等，這些因素都決定著作品的主題；“論世”，就是要了解詞人所處的時代環境，了解詞人是在什么環境什么原因之下寫作的，也就是把詞的賞析與時代背景結合起來。在知人論世的基礎上，結合該詞產生的時代背景和典故，再利用詞作的“意象”，準確把握詞作的思想內容。

1. 了解詞人的生平、經歷、境遇、創作背景，再借助詞牌和題目來理解詞作

明朝人馮時可在《雨航雜錄》中說：“文如其人哉，人如其文哉。”對于宋詞，我們更是需要了解詞人。因為作者的經歷、感情、修養等都無不影響到詞的創作。所以，在賞析一首宋詞前，我們需要了解作者，并結合創作背景，這樣才能更好地理解一首詞。《雨霖鈴》一詞的作者是柳永。柳永，原名三變，后改名柳永。他大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為，但卻屢試不第，便發牢騷寫道：“忍把浮名，換了淺斟低唱”。自此，他由追求功名轉而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“依紅偎翠”“淺斟低唱”中尋找寄托。而在他好不容易通過考試、臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，他就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且自嘲道：“我是奉旨填詞。”之后他流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。而詞人在填這首詞時，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，更覺得痛苦萬狀。所以，這首詞的基調格外低沉。再者，《雨霖鈴》詞調，本來是唐玄宗時教坊大曲名，一作“雨淋鈴”，來源于唐明皇李隆基與其愛妃楊玉環悲歡離合的愛情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的時候，霖雨連日，他經過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創作此曲悼念楊貴妃，寄托哀思。曲調自身就具有哀傷的成分。綜上可觀，了解了詞人的生平、經歷、境遇、創作背景，再借助詞牌和題目來理解詞作的思想內容，就會變得極為容易。

2. 利用“意象”，把握意境

意象是融入詩人主觀情感的客觀事物，是“表意之象”，立象以寫意，使景中含情，情景交融。詞作往往通過精妙的意象，傳達出無限的情狀、意蘊。因此，在賞析過程中，只要鑒賞者能圍繞詞作的意象，再結合自己的生活經歷、體驗，通過適當的聯想和想象，便能體味詞作“言有盡而意無窮”的意境之美。我們通常講“立象以盡意”，就是借助客觀存在的物象，表達主觀情感，從而達到情景交融，物我兩忘，天人合一的境界。意象成為詞人內心世界與客觀存在溝通的橋梁，也是詞人表達情志的具象載體。所以，只要抓住了意象，把握住了意境，就能抓住詩詞的內蘊。比如，在《雨霖鈴》這首詞中，詞人就借助了一系列的意象來表達與心愛的人分開時難舍難分的離情。首先，詞的上闋起首句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”中，詞人選取了“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個意象來勾勒環境。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉；而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切。詞人所見所聞，無處不凄涼，悲涼傷感的氣氛也就自然躍然紙上。其次，在詞的下闋“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月” 中，詞人又選取了酒、柳、風、月等四個意象來描述別后的孤寂凄清的情景。關于酒，李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天。”李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？”因此，酒這個意象代表的是愁的意境。關于柳，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”古人有折柳送行的風俗，折柳贈人是希望對方留下來，離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。關于風，《史記·刺客列傳》中寫道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”古語也有云：“自古逢秋悲寂寥”，秋天是特別讓人傷感的季節，曉風輕拂，帶來的是凄涼的感覺。關于月，蘇軾曾說：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。由此觀之，酒、柳、風、月等意象，所帶來的都是凄涼的感覺，詞人借助這些意象，成功地為我們塑造了清秋冷落、酒醒傷情、慘不成歡的悲涼場景。

由此觀之，詞作中有一些意象的意義是固定的，這些意象有著豐富特殊的文化內涵。它已不是一種單純的物體了，而是一種情感的象征，古人常用這些意象的象征義來表達自己的思想感情。對這些慣用意象的特殊意義，我們必須了解，這對于拓展思維，正確解讀詞意，對把握詞情很有幫助。當詞作中出現這樣的具有特殊意義的慣用意象時，鑒賞者可以把它作為優先考慮的鑒賞方向。

三、品評賞析，善于分析詞作的藝術特色

1. 品味詞作的表現手法賞析詞

詞人往往通過詞作來傳達自己的思想，抒發心中的感情。而由于種種原因，這種感情的表達往往不是明明白白的、直截了當的，而是含蓄的，甚至是隱晦的，是言在此而意在彼，言有盡而意無窮。要達到這種效果，除了錘煉語言外，還常常要借助一些特殊的表現手法。如托物言志手法、聯想想象手法、虛實相生手法、烘托渲染手法等等。此外，還包括一些常見的修辭手法，如比喻、夸張、對比、對偶、擬人、反復等，以達到“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”的藝術魅力。比如，在《雨霖鈴》一詞中，詞人采用虛實相濟、借景生情、以景代情的寫法，來抒寫離情。首先，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎”，是詞中實寫的部分，也是寫景的部分，為我們描寫了一段分別時的情景，將離別前后的情景描寫得很仔細，很傳神。我們的眼前，仿佛出現柳永與心愛的人分別的場面，其分別之苦、離別之痛，無須直陳，便引起我們的無限慨嘆。詞的下闋，采用虛寫的手法，也是寫情的部分，詞人假想與友人分開后的場景，以后，縱再有千種風情，卻也無人能說。詞作情景交融、虛實相生的藝術手法，使其結構如行云流水般舒卷自如，時間的層次和感情的層次交疊著循序漸進，將詞人孤寂冷落的凄苦之情描寫得淋漓盡致。由此觀之，分析詞作的表現手法是品評賞析宋詞的重要途徑。

2. 品讀名句賞析詞

一首好的詞，必有其動人之處。一句好的句子，甚至一個字就能使詞的境界提升，流傳千古。賞析詞，要學會品味名句，琢磨詞人用字。張若虛的《春江花月夜》中有一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。因為這句，聞一多先生贊此詩曰“詩中的詩，頂峰上的頂峰，孤篇壓倒全唐之作”。可見造句用字在詩詞中的重要性。

（1）琢磨名句的意境，體會詞人感情。在《雨霖鈴》一詞中，流傳千古的名句是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。這一句，設想別后的境地，是在殘月高掛、曉風吹拂的楊柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然風景畫，被封為離別詞中的佳句。柳永一生仕途不暢，政治上的失意，使得他寄情唱詞飲酒。而今離別后，連飲酒也只能獨自一人，只有曉風殘月相伴，詞人為我們營造出了孤寂傷感的意境。

（2）關注詞人選詞色彩的冷暖，掌握詞作基調。不同感情色彩的詞語，往往傳遞著詞人不同的情感體驗。一般來說，暖色調常常代表熱情向上，積極樂觀，充滿活力；冷色調往往表示冷漠低沉，消極頹廢，孤寂凄涼。例如，在《雨霖鈴》一詞中，通過對“凝噎”“念去去”“沉沉”“冷落”“清秋”“曉風”“殘月”等詞語的解讀，我們不難發現詞人所表達的那沉重的離情別緒意象愁云慘霧般籠罩在整首詞中，進而有助于我們理解詞中主人公在與心愛的人離別后的那種凄清冷落之感，整首詞作的感情基調也就明朗了。

以《雨霖鈴》為例，看賞析宋詞的方法，我們不難發覺，重視誦讀、反復咀嚼詞中的字句，是賞析宋詞的基礎；知人論世、把握“意象”，準確把握詞作的思想內容，是賞析宋詞的重要條件；品評賞析，善于分析詞作的藝術特色，是賞析宋詞的重要途徑。

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