課外設(shè)計小組在園林規(guī)劃與設(shè)計能力培養(yǎng)中的示范輻射作用研究

王文斗

摘要 為提高園林專業(yè)學(xué)生的繪圖與設(shè)計綜合能力，以實踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分利用校園周邊的教學(xué)實踐資源，鼓勵并吸收有一定繪圖基礎(chǔ)的學(xué)生，以自愿的方式，采取自主管理、自主約束、合作學(xué)習(xí)、共同提高的原則，成立課外設(shè)計小組，通過“實戰(zhàn)演練”強化訓(xùn)練小組成員的創(chuàng)新思維與綜合設(shè)計能力，結(jié)果表明：課外設(shè)計小組的組織與活動的實施收到了很好的效果，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，提高了園林規(guī)劃設(shè)計綜合能力，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，同時對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了示范輻射作用。

關(guān)鍵詞 課外設(shè)計小組；園林規(guī)劃與設(shè)計；繪圖設(shè)計綜合能力；示范輻射作用

中圖分類號 S-01 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2015）19-378-02

園林設(shè)計與園林綠地規(guī)劃是園林專業(yè)的骨干課程，綜合性、實踐性強，在園林專業(yè)培養(yǎng)計劃中占重要地位[1]。通過對城市園林綠地系統(tǒng)以及各類綠地規(guī)劃設(shè)計的理論和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從綠地的功能分區(qū)、設(shè)計技術(shù)規(guī)范、現(xiàn)場環(huán)境等多方面綜合考慮，正確表現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容與形式，提高繪圖與設(shè)計的綜合能力。

筆者本著以實踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分利用學(xué)校周邊的教學(xué)實踐資源，成立了課外設(shè)計小組，示范并推動班級學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計能力的提高。

1 課外設(shè)計小組成立的目的與原則

1.1 目的 培養(yǎng)學(xué)生對園林設(shè)計與園林綠地規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過課外設(shè)計小組示范輻射全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的快速手繪能力、計算機輔助制圖能力和獨立對各類園林綠地類型規(guī)劃設(shè)計的創(chuàng)新思維能力。

1.2 原則 課外設(shè)計小組采取自主管理、自主約束、合作學(xué)習(xí)、共同提高的原則，通過“實戰(zhàn)演練”強化訓(xùn)練小組成員的創(chuàng)新思維與綜合設(shè)計能力。

2 課外設(shè)計小組活動的組織與實施

課外設(shè)計小組作為一種提高園林專業(yè)本科生園林規(guī)劃與設(shè)計綜合能力的途徑之一，是園林設(shè)計與園林綠地規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的延伸與擴展。

在園林設(shè)計課程開課之初，先對全體學(xué)生進行課外設(shè)計小組的意識培訓(xùn)，然后根據(jù)學(xué)生興趣，采取自愿的方式，吸收有一定手繪基礎(chǔ)的學(xué)生，每班構(gòu)建1～2個課外設(shè)計小組，每組6～8人，每組設(shè)立一名組長，負責(zé)制定活動計劃及計劃的實施，組織、協(xié)調(diào)小組活動相關(guān)事宜，定期召集小組成員進行作品交流，及時向教師反饋小組活動情況[2]。指導(dǎo)教師不定期對小組成員的設(shè)計作品進行點評指導(dǎo)，匯集優(yōu)秀設(shè)計作品在課堂上展示，對設(shè)計理念、園林要素的布局、園林藝術(shù)效果的表達進行詳盡的講解，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 活動計劃與內(nèi)容 在開課初期，教師根據(jù)報名情況，按班級劃分小組，根據(jù)每個成員平時的學(xué)習(xí)與工作能力，選拔組長。根據(jù)課程的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師安排前兩次活動內(nèi)容，后期活動計劃與內(nèi)容由組長負責(zé)組織組內(nèi)成員根據(jù)教師的授課計劃制定。

園林1102班第2組（7人）的具體活動計劃與活動內(nèi)容見表1。

2.2 活動內(nèi)容的實施 活動計劃和內(nèi)容制定后，前兩次活動由指導(dǎo)教師（授課教師）帶領(lǐng)所有小組進行活動。首先，帶領(lǐng)所有小組成員參觀了臨汾最具特色的古城公園，從以下幾方面進行了講解：

活動時間地點負責(zé)人參加人員活動內(nèi)容簡介

9月15日古城公園指導(dǎo)教師小組成員公園設(shè)計背景介紹、設(shè)計構(gòu)成要素建成后效果的分析

9月22日校內(nèi)蒔英園指導(dǎo)教師小組成員介紹蒔英園設(shè)計背景、藝術(shù)體現(xiàn)、總體布局

10月13日汾河公園汾水古韻、磐石組長小組成員參觀汾水古韻、磐石的假山與植物配置，對假山的基礎(chǔ)進行測量

10月20日園林制圖室組長小組成員繪制磐石及周圍的各要素平面圖

11月3日校內(nèi)蒔英園組長小組成員現(xiàn)場觀察亭與園橋的結(jié)構(gòu)，量測實際尺寸，了解建筑材料的類型

11月10日園林制圖室組長小組成員按照觀察與實測的尺寸手繪四角亭、石拱橋平面圖、結(jié)構(gòu)圖

11月24日汾河公園九州廣場組長小組成員公園主入口參觀、設(shè)計效果分析

12月8日園林制圖室組長指導(dǎo)教師小組成員活動總結(jié)與交流、教師點評

2.2.1 設(shè)計主題。臨汾古城公園以“古城”為主題，旨在向游客展示臨汾的古城風(fēng)貌和悠久的歷史文化，打造文化古城的形象。

2.2.2 設(shè)計構(gòu)成與主要景觀。

古城公園以“古城”為主題，以歷史人文景觀（古城墻）、自然景觀（濕地）保護和生態(tài)綠化為出發(fā)點，是一座集歷史文化回顧、游覽、娛樂、休閑、健身為一體的綜合性公園。

設(shè)計構(gòu)成：自然水面、曲橋、小型雕塑、廊式藤架、亭榭和仿明代小型古建筑等。

主要景觀：古城雄姿、古城大院、鼓舞雕塑、臥牛碑亭、遺址紀念等。

集中講解后，各小組自由活動，游覽古城公園，感受并學(xué)習(xí)古城公園的設(shè)計理念，對古城公園的設(shè)計效果進行分析、評價。

各小組的活動主要以臨汾規(guī)模最大的汾河公園為主，進行游覽、學(xué)習(xí)、觀察、測量，繪制各要素平面圖，練習(xí)并提高手繪能力。進行模擬“實戰(zhàn)演練”，自選題目進行公園或廣場規(guī)劃設(shè)計。指導(dǎo)教師不定期檢查課外設(shè)計小組同學(xué)的作品，對比較好的作品進行課堂講評。學(xué)期結(jié)束前，由各小組組長組織進行交流總結(jié)，教師對所有作品評定打分，成績?yōu)槠谀┛偝煽兊囊徊糠帧２糠质掷L作品見圖1～5。

3 課外設(shè)計小組的示范輻射作用

園林設(shè)計與園林綠地規(guī)劃課程實踐性、操作性強，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)時間有限，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和繪圖設(shè)計綜合能力的提高。通過成立課外設(shè)計小組，學(xué)生有目的地觀察并收集城市廣場、公園等設(shè)計實例，體會其設(shè)計風(fēng)格與設(shè)計理念，并通過繪制廣場、公園設(shè)計要素的平面圖，使手繪能力得到鍛煉與提高，通過模擬“實戰(zhàn)演練”，提高了設(shè)計綜合能力。

在課堂教學(xué)中展示課外設(shè)計小組的優(yōu)秀作品，或者對小組成員的作品進行專題教學(xué)，教師組織學(xué)生對作品進行講評，引領(lǐng)學(xué)生的思維進入“實戰(zhàn)演練”，“重現(xiàn)”小組成員的設(shè)計理念與思路，激發(fā)學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。課外設(shè)計小組成員的成就感和自豪感激發(fā)了學(xué)生的參于熱情，營造了自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，對學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計能力的提高起到了示范與推動作用。

4 結(jié)語

課外設(shè)計小組的組織與活動的實施收到了很好的效果，得到了學(xué)生的肯定。

（1）增強了主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

通過課外設(shè)計小組的活動，使學(xué)生有機會參觀城市廣場、公園的優(yōu)秀設(shè)計作品，感受園林規(guī)劃設(shè)計的魅力，陶醉在人文景觀與自然景觀交匯的和諧之美中，極大地提高了學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計理論知識學(xué)習(xí)的熱情和對自己實際設(shè)計能力的渴望，學(xué)生積極參與活動，通過觀察、學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘新思路，增強了主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。

（2）增強了團隊協(xié)作意識。

課外設(shè)計小組的活動要求學(xué)生加強團隊合作，明確分工，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高，增強團隊協(xié)作意識，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）提高了園林規(guī)劃設(shè)計綜合能力。

課外設(shè)計小組成員通過收集、參觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀園林設(shè)計作品，手繪各種景觀透視圖、剖面圖、綠地設(shè)計平面圖、鳥瞰圖等，并通過“實戰(zhàn)演練”，自選題材，進行模擬規(guī)劃設(shè)計，鍛煉了學(xué)生的觀察、分析和思考能力，提高了園林規(guī)劃設(shè)計的綜合能力。

（4）起到了示范輻射作用。

課外設(shè)計小組成員的優(yōu)秀作品可作為課堂教學(xué)的素材，通過講評，使學(xué)生了解小組成員的設(shè)計理念與思路，分享他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)他們的合作學(xué)習(xí)、獨立思考與創(chuàng)作的精神，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。課外設(shè)計小組的成立不僅促進了園林設(shè)計與園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)，而且對同類課程的教學(xué)也起到了一定的示范作用。

參考文獻

[1] 孫得東，李卓冉.應(yīng)用型本科高校園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：92-96.

[2] 胡金花.獨立學(xué)院大學(xué)英語課外小組合作學(xué)習(xí)模式探索[J].科教文匯，2012（8）：121-122.