基于活動體驗的信息技術開放式教學探討

趙文珍

摘 要：隨著科技的迅猛發展，小學信息技術教育也越來越受到社會的廣泛重視。在小學信息技術教學中，由于學科本身的特點與學生自身的狀況，目前小學信息技術課堂教學中存在著一些問題有待于進一步的解決。教師在基于課堂活動體驗的前提下，主要從三個方面對實施小學信息技術開放式教學的有效途徑進行了探討。

關鍵詞：活動體驗;開放式教學;實踐應用探討

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0053-01

小學信息技術的教學重點培養小學生的信息素養，不斷提高小學生的創新能力和實踐能力。而開放式教學的核心正是培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生積極主動地參與學習，掌握更多的學習方法和知識。因此，作為一名小學信息技術的教育工作者，應該以新課標的理念為指導，充分結合小學生的特點，在基于活動體驗的前提下，積極應用開放的思想開展小學信息技術的課堂教學，切實提高教學效率。

一、打開課堂的壁壘，為學生構建出開放式的學習空間

在小學信息技術教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，首先必須打開課堂的壁壘，為學生構建出開放式的學習空間。隨著信息技術的不斷發展，小學生好奇心與強烈學習欲望的驅使之下，利用信息技術開展學習的深度和廣度也在不斷地提升，因此，如果僅僅依靠信息技術這一門學科和教師的個人力量，是難以實現有效教學目的的，從而也無法培養出符合要求的創新型人才。基于此，我構建出了包括其他學科教師、信息技術學科教師以及社會各行各業的名師和專家等在內的協同指導共同體，以此來指導學生進行開放式的學習。

如在進行“圖文排版編輯”這一環節的教學時，我充分結合了美術教師的版面藝術搭配指導和語文教師給出的作文意見反饋來開展教學，通過這兩個方面的有效結合，使我在教學過程中更加得心應手，可以教會學生更多的知識，使學生學會如何對圖文進行排版是最合適的、最美觀的。同時，在文字編輯方面，通過結合語文教師給出的作文意見反饋，能夠及時糾正學生編輯過程中的錯誤，有助于學生在文字編輯方面取得更大的進步。在這樣的開放式的教學過程當中，使學生的學習興趣得到了更好的激發，能夠促使他們更加積極專注地參與到學習中來，從而大大提高了課堂的有效性。

二、跨越學校的圍墻，讓學生充分結合社會的實際生活

在小學信息技術教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，還必須跨越學校的圍墻，讓學生充分結合社會的實際生活。跨越學校的圍墻，選擇切合社會生活實際的主題實踐活動，使小學生實現真正意義上的走出去是小學信息技術開放式教學的第二大體現。主題實踐活動的課程內容主要涉及到體育衛生、科學技術以及社會教育等各個領域，并滲透了信息技術教育，內容非常廣泛，而且形式非常靈活多樣。因此，我在實際教學過程中，要求學生充分結合學習實踐，制作出了各種主題作品。

如我通過學生對“嫦娥三號衛星”登月探測器和“天兔”臺風的探究，要求學生制作出了關注科技發展和社會的主題作品，并讓他們學會關注科學技術發展知識和社會熱點問題，從而獲取到更加豐富的知識。同時，我通過學生對智障人群的關注，要求學生制作了關心身邊的人與事的主題作品，讓他們通過電腦作品充分表達自己對同學、老師以及父母的愛，并展示他們對自己的呵護和關愛，為大家呈現一個盡管存在某些缺陷但內心十分陽光可愛的形象。通過結合社會的實際生活開展教學，能夠為學生營造出良好的學習氛圍，有助于引導學生創造性和主動性地對社會生活進行體驗，使他們在活動體驗過程中獲得價值觀、生活態度以及情感的健康發展。

三、跨越學科的鴻溝，與多學科知識融合起來開展學習

在小學信息技術教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，跨越學科的鴻溝，與多學科知識融合起來開展學習無疑也是有效的實踐途徑之一。構建主義認為，知識其實是在學習者在社會文化背景下，通過學習伙伴和教師的幫助，借助必要的學習工具和學習資料構建意義而獲得的，并不是通過教師的傳授而獲得。基于此，我在實際教學過程中，從小學信息技術的教材出發，與其他學科的知識緊緊相扣，大膽地提出了信息技術充分融合其他學科知識的學習任務，實現了教材的開放性。

如我根據小學五年級各個學科的內容，設置了“我最愛的人或物”的學習任務。引導學生通過相互協作的方式來完成自己想要表達的作品。在學生們的共同合作學習下，利用PPT幻燈片完成了《我最愛的老師》《我最愛的動物》《我最愛的零食》以及《我最愛的天氣》等主題作品。通過各種學習任務，不僅使小學生的學習興趣得到了充分激發，同時，能夠通過品德教育觸動小學生的幼小心靈，使他們在學習到信息技術知識的基礎上，得到能力的鍛煉，并激發了他們的情感，培養了他們的實踐能力和創新能力，營造了既生動又具有深度地課堂學習環境，從而大大提高了教學的有效性，實現了有效教學的目的。

小學信息技術課程相對于其他科目來講，由于考試的壓力不是很大，所以開展自主學習的教學模式是比較有利的。因此，我們在教學中要真正做到以學生為中心、教師為主導，始終如一地以培養學生的學習能力為主線，利用學生主動參與的學習方式，側重于培養學生終身學習的能力，讓學生學會的不僅是知識，更是一種學習的能力。

參考文獻：

[1]高燕，馬韋偉.基于工作過程的《小學信息技術教材教法》課程項目設計[J].軟件導刊，2010（11）.

[2]江惠華.互動式教學在小學信息技術課中的運用[J].科學大眾，2014（10）.