生理學(xué)關(guān)懷：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)命題

周正娟

摘要：兒童立場是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心價(jià)值，對(duì)兒童的關(guān)注除了教育學(xué)、心理學(xué)之外，還應(yīng)該有生理學(xué)關(guān)懷。文章通過對(duì)一名剖宮產(chǎn)兒童的學(xué)習(xí)觀察，分析剖宮產(chǎn)兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特殊表現(xiàn)，并從數(shù)字的辨識(shí)、數(shù)的認(rèn)知和數(shù)感的培養(yǎng)、視聽能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行積極干預(yù)，幫助他們從學(xué)習(xí)的困境中突圍。

關(guān)鍵詞：剖宮產(chǎn)兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；感覺統(tǒng)合失調(diào)；視聽能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）05A-0017-04

一、緣起：不能準(zhǔn)確翻頁引起的教學(xué)觀察

工作近二十年，第一次教一年級(jí)數(shù)學(xué)，雖說有些生疏，卻也有很多新奇。比如，當(dāng)我要求學(xué)生“把書翻到第×頁”時(shí)，有的孩子把書翻得嘩啦啦響，費(fèi)好大的勁兒才翻到；有的孩子從目錄開始，漫不經(jīng)心地一頁一頁翻，一旦翻到，還要舉起書本向老師求證：“是不是這兒？”

班上有一個(gè)孩子——肖華（化名）的特殊表現(xiàn)，更是引起了我的關(guān)注。開學(xué)兩個(gè)月時(shí)，班上調(diào)座位，肖華正好靠墻獨(dú)坐。做課堂作業(yè)翻書時(shí)，她總是無助地看著別的孩子，嘴里不住地求援：“在哪兒呀？幫我找找呀？”其他孩子都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地學(xué)會(huì)翻頁了，她為什么還不會(huì)？是我指導(dǎo)孩子們翻頁時(shí)她沒認(rèn)真學(xué)，還是有其他什么原因？

我注意觀察肖華的課堂表現(xiàn)：課上舉手，站起來常答非所問；看著黑板說數(shù)的分成時(shí)，總是顯得混亂；作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)……雖說其他孩子身上也時(shí)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，但肖華的表現(xiàn)似乎更加明顯。

翻看著肖華的數(shù)學(xué)作業(yè)，錯(cuò)得讓人無語。下圖圖①是在做口算題時(shí)，她漏做了最下面一題；圖②是算到10+6=16時(shí)，她將數(shù)字“6”誤寫成“9”；圖③是一道解決問題題，花圃中有8朵花，她誤數(shù)成9朵。這些在我們看來極其低級(jí)的錯(cuò)誤在肖華的作業(yè)中比比皆是，并且半學(xué)期下來簡單的錯(cuò)誤多次重復(fù)出現(xiàn)，沒有絲毫改觀。

二、揭秘：剖宮產(chǎn)讓她面臨學(xué)習(xí)困境

恰逢此時(shí)，學(xué)校開始了“剖宮產(chǎn)兒童學(xué)數(shù)學(xué)”的課題研究，與肖華媽媽的一次交談，讓迷霧重重的我有了點(diǎn)頭緒。

老師：“肖華出生時(shí)，是順產(chǎn)還是剖宮產(chǎn)？”

媽媽的眼睛一下子紅了：“是剖宮產(chǎn)，可能剖宮產(chǎn)對(duì)孩子真的有影響。每天放學(xué)回家，我都檢查她的學(xué)習(xí)情況，讓她訂正錯(cuò)誤，她也能訂正對(duì)，但她就是粗心得沒命啊。”

老師：“你發(fā)現(xiàn)過她翻書時(shí)都不是輕易能翻到的嗎？”

媽媽無奈地笑笑：“是啊，這孩子從小就是這樣，總是容易‘跑偏，你說這，她答那。”

人，作為億萬年來生物進(jìn)化的物種，其出生有著特定的自然法則。生命科學(xué)認(rèn)為，自然生產(chǎn)時(shí)，胎兒受壓的同時(shí)也對(duì)腦部血管循環(huán)加強(qiáng)刺激，而且，擠壓是必要的觸覺和本體感的學(xué)習(xí)。[1]剖宮產(chǎn)兒童在出生時(shí)，由于缺少了宮縮的擠壓和產(chǎn)道的“長途跋涉”，缺失了反抗胎盤內(nèi)壁貼附，反抗子宮與產(chǎn)道收縮等過程，往往會(huì)衍生出諸多生理問題。何鴻雁等人的研究表明，分娩方式對(duì)兒童的感覺統(tǒng)合功能存在著影響，即剖宮產(chǎn)出生的兒童其感覺統(tǒng)合失調(diào)檢出率高于自然分娩的兒童。[2]

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指來自外部的感覺刺激信號(hào)無法在大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，機(jī)體不能在大腦的指揮下和諧地運(yùn)作。出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童其認(rèn)知能力與適應(yīng)能力將不同程度被削弱。北京師范大學(xué)錢志亮教授曾經(jīng)列舉過剖宮產(chǎn)對(duì)孩子的衍生危害，比如：在視覺方面，會(huì)比較粗心，閱讀漏字竄行、翻錯(cuò)頁碼；在聽覺方面，聲音來源的辨識(shí)力不足；在語言發(fā)展方面，有口吃或口齒不清的現(xiàn)象，學(xué)唱歌慢……[3]

對(duì)照上述理論，可以看出，肖華的諸多反常行為都?xì)w因到剖宮產(chǎn)兒童常有的視聽覺能力低。這些看起來活潑健康與其他孩子無異的剖宮產(chǎn)兒童，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更需要我們給予一份生理學(xué)意義上的特別關(guān)懷。

三、干預(yù)：適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償教育助她突圍

據(jù)調(diào)查，我校一年級(jí)329名學(xué)生中剖宮產(chǎn)兒童有235人，占比高達(dá)71.4%。而8歲左右是矯治兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象的黃金時(shí)期，如不及時(shí)幫助，會(huì)造成他們學(xué)習(xí)上的諸多問題。于是，我們對(duì)肖華這類視聽能力低的剖宮產(chǎn)兒童，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采取了如下干預(yù)措施：

1.強(qiáng)化易混淆數(shù)字的辨識(shí)

剖宮產(chǎn)兒童視覺能力低的一個(gè)典型的表現(xiàn)就是常常會(huì)把相似的數(shù)字寫錯(cuò)。我們首先對(duì)幾組易混淆的數(shù)字進(jìn)行形象辨析，幫助孩子增強(qiáng)對(duì)數(shù)字靈敏、快速的反應(yīng)。

兒童的語言，更易于溝通，更易于被孩子接受。我們?cè)诎嗉?jí)組織小朋友們介紹自己區(qū)分易混淆數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)。

孩子們編出了謎語：

謎面1：樣子就像一只鵝，胖胖身體彎彎脖，排隊(duì)站在5、7間，請(qǐng)你猜猜它是幾？（謎底：6）

謎面2：一個(gè)小蝌蚪，身圓尾巴彎，力爭向上游，八加一是幾？（謎底：9）

還有孩子說出了形象的比喻：

靠背椅，像是6；豆芽菜，就是9。

6是大肚圓圓地上坐，9是大頭圓圓快快走。

……

肖華特別喜歡那句“6是大肚圓圓地上坐，9是大頭圓圓快快走”，在學(xué)校里和她碰面，我們就會(huì)用做動(dòng)作的方式來強(qiáng)化對(duì)“6”和“9”的視覺辨識(shí)。幾次后，當(dāng)我見到肖華做出坐的手勢時(shí)，她就會(huì)快速地說出“6”，當(dāng)我雙手在頭部抱成圓形時(shí)，她就會(huì)快速的說出“9”。

課本、試卷等學(xué)習(xí)材料上的數(shù)都比較小，并且與其他數(shù)字混在一起，對(duì)兒童的視覺辨識(shí)能力要求就更高了。為了提高肖華對(duì)數(shù)的視覺辨識(shí)水平，我們?cè)O(shè)計(jì)了“找出數(shù)字乖寶寶”的游戲，如：出示3 2 7 8 9 3 5 4 0 1 5 2 7 6這樣一列數(shù)，老師報(bào)出乖寶寶是幾，讓肖華找出來。游戲中安排的數(shù)字由一位數(shù)逐步擴(kuò)展到兩位數(shù)，逐步提升到在相似數(shù)中找出指定的數(shù)寶寶，如：從下面的數(shù)中把63找出來。

與此同時(shí)，我們還取得了肖華媽媽的支持，每天指導(dǎo)肖華進(jìn)行5～10分鐘的舒爾特方格訓(xùn)練，通過動(dòng)態(tài)的練習(xí)鍛煉視神經(jīng)，提高肖華視覺定向搜索運(yùn)動(dòng)的速度。

隨著游戲次數(shù)的增加，訓(xùn)練時(shí)間的增長，肖華對(duì)數(shù)的視覺辨識(shí)能力逐步提升，看錯(cuò)、抄錯(cuò)、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象明顯減少了。

2.分階段培養(yǎng)視聽能力

“耳聰”、“目明”是人類學(xué)習(xí)的兩大基本生理?xiàng)l件。在接受外界信息時(shí)，我們獲得的視聽信息會(huì)產(chǎn)生交互作用和相互影響，視聽能力低的個(gè)體在整合視聽信息時(shí)則容易發(fā)生錯(cuò)誤。生活中，媽媽稱肖華是個(gè)愛“跑偏”的孩子，“你說這，她答那”；學(xué)習(xí)上，肖華也經(jīng)常聽不清要求或不能按要求去做，我讓小朋友說7的分成，她站起來說4的分成。

針對(duì)肖華這樣的情況，我們對(duì)她進(jìn)行了視覺和聽覺綜合能力的系列訓(xùn)練。第一階段，“聽數(shù)撥珠”訓(xùn)練。由老師報(bào)數(shù)，肖華將聽到的數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出，邊撥珠邊讀數(shù)，以此強(qiáng)化對(duì)數(shù)的記憶。第二階段，“聽數(shù)寫數(shù)”訓(xùn)練。老師報(bào)出一個(gè)數(shù)，肖華不出聲，將聽到的數(shù)記在頭腦里，然后寫出來。第三階段，“聽數(shù)找數(shù)”訓(xùn)練。老師報(bào)數(shù)，肖華不出聲，將聽到的數(shù)記在頭腦里，并在眾多的數(shù)中找出聽到的數(shù)。其中，第三階段的訓(xùn)練對(duì)肖華來說難度最大，一方面需要仔細(xì)聽數(shù)，另一方面還要努力找數(shù)，對(duì)她視聽綜合能力的培養(yǎng)很有好處。

3.強(qiáng)化數(shù)的認(rèn)知和數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)是數(shù)學(xué)最日常、最重要的語言，也是起始階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材為例，上冊(cè)整本教材共110頁，其中在第12～29頁的第五單元編排了“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”，在第82～87頁的第九單元編排了“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”被編排在一年級(jí)下冊(cè)的第三單元。由此可見，對(duì)于學(xué)生而言，我們的教學(xué)常常滯后于像翻頁這種對(duì)數(shù)的使用需要。

對(duì)于那部分視覺能力低、對(duì)數(shù)感覺差的剖宮產(chǎn)兒童，數(shù)的認(rèn)知需要我們給予特別的關(guān)注。一年級(jí)1～100這么多數(shù)讓他們?nèi)空J(rèn)識(shí)不難，但要搞清楚數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系難度則比較大，像教材上“百數(shù)表”那樣太過密集的數(shù)的排列對(duì)他們來說也很難辨認(rèn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了“幫數(shù)娃娃安家”這樣一個(gè)游戲，以形象化的縱向排列，使用不同顏色歸類整理，讓1～100各數(shù)都在不同的樓房里安家，在辨識(shí)數(shù)的位置中理解數(shù)的順序。

（1）發(fā)現(xiàn)排列順序

首先，老師逐個(gè)出示五幢房子圖，讓小朋友邊看圖邊讀數(shù)。

師：數(shù)娃娃們?cè)诖髽欠坷锒加幸粋€(gè)自己的家，你能看出它們是怎樣安家的嗎？

生：它們是一撥兒一撥兒地住的。1～10住在第一幢藍(lán)色的樓房里，11～20住在第二幢紫色的樓房里，21～30住在第三幢綠色的樓房里……

生：它們都是10個(gè)數(shù)住一幢樓房。

生：每幢樓房里下面一個(gè)數(shù)都比上面一個(gè)數(shù)多1。

生：后面4個(gè)大樓房上面9個(gè)數(shù)娃娃的十位上的數(shù)字都一樣，個(gè)位上的數(shù)字慢慢變大。

（2）補(bǔ)上缺少的數(shù)

師：還有一些數(shù)娃娃也安了家，但它們藏起來了，你們能說出這些空房子里都住著哪些數(shù)娃娃嗎？

出示下圖：

生：我知道藍(lán)色樓房里“54”下面是“55”的家，“59”下面是“60”的家。

生：紫色樓房的第一戶是“61”的家，倒數(shù)第二戶是“69”的家。

師：你確定嗎？

生：確定！因?yàn)樽仙孔忧懊娑际橇畮祝缘谝粋€(gè)是“61”，“68”的后面當(dāng)然是“69”啰。

師：綠房子里躲的數(shù)娃娃又是多少呢？

生：“71”的后面是“72”，這兒都是七十幾呀，“75”的后面是“76”。

師：真棒！來把紅房子和黃房子里的數(shù)娃娃都找出來吧。

（學(xué)生按照數(shù)列排列的順序順利地找出了缺少的數(shù)）

（3）開展填數(shù)游戲

在學(xué)生掌握了數(shù)的排列順序后，我們進(jìn)行了三個(gè)層次的游戲：一是去掉樓房里的一些數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用排列規(guī)律補(bǔ)數(shù)；二是每幢樓房只留下一個(gè)數(shù)或兩個(gè)數(shù)，讓小朋友給數(shù)安家；三是去掉單數(shù)、雙數(shù)、整十?dāng)?shù)或五的倍數(shù)等等，讓小朋友來找規(guī)律填數(shù)。三個(gè)層次循序漸進(jìn)，學(xué)生不僅熟練地掌握了數(shù)的順序，增強(qiáng)了找規(guī)律填數(shù)的能力，而且鍛煉了耳和眼，發(fā)展了聽覺能力和視覺能力。因?yàn)榻?jīng)常玩這個(gè)游戲，孩子們的數(shù)感越來越好。

4.采取多種方式改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

一年級(jí)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，為了讓剖宮產(chǎn)兒童穩(wěn)當(dāng)起步，我們采取了多種方式來改變教學(xué)活動(dòng)。由于孩子在4個(gè)月時(shí)“其顏色視覺的基本功能已接近成人水平”[4]，我們?cè)谡n堂板書時(shí)，注意多使用彩色粉筆來區(qū)分不同的板書內(nèi)容，用顏色來幫助孩子對(duì)數(shù)字、形象進(jìn)行視覺辨識(shí)。半節(jié)課下來，采用課中操調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解視神經(jīng)疲勞。制作作業(yè)、試卷時(shí)，把題目的字號(hào)放大，把題目之間的間距拉大，等等。

對(duì)于課堂上翻頁有困難的肖華，我們對(duì)她的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了改造（如圖）：凡整十?dāng)?shù)的頁碼在書頁的下面用大一些的字號(hào)標(biāo)示出。

翻頁時(shí)，可以先根據(jù)頁碼在數(shù)的序列中的位置，確定需要翻找頁碼的大致位置，然后在小范圍內(nèi)進(jìn)行翻找。這樣，課堂上每次翻頁的過程都是一次確定數(shù)的范圍，進(jìn)行數(shù)的大小比較的過程。

四、思索：不可或缺的生理學(xué)關(guān)懷

關(guān)于肖華在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的案例研究，猶如打開一扇窗，讓我們看到了剖宮產(chǎn)兒童可能面對(duì)的學(xué)習(xí)困難，在對(duì)肖華進(jìn)行干預(yù)的同時(shí)，我們將干預(yù)措施同步推薦給其他剖宮產(chǎn)兒童家長。家校聯(lián)手將干預(yù)措施付諸行動(dòng)，有了行動(dòng)就會(huì)有回報(bào)。

下圖是一年級(jí)第一學(xué)期期末測查中失分較多的一道解決問題題。我們發(fā)現(xiàn)這道題目中，還是有不少學(xué)生出現(xiàn)了“看錯(cuò)數(shù)字”和“數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)”兩類剖宮產(chǎn)兒童易發(fā)生的錯(cuò)誤。

通過對(duì)全校329份學(xué)生（其中剖宮產(chǎn)兒童235人，順產(chǎn)兒童94人）試卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：“看錯(cuò)數(shù)字”的人數(shù)中剖宮產(chǎn)兒童有11人，占剖宮產(chǎn)兒童總?cè)藬?shù)的4.7%，順產(chǎn)兒童有10人，占順產(chǎn)兒童總?cè)藬?shù)的10.6%；“數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)”的人數(shù)中剖宮產(chǎn)兒童有13人，占剖宮產(chǎn)兒童總?cè)藬?shù)的4.0%，順產(chǎn)兒童有6人，占順產(chǎn)兒童總?cè)藬?shù)的6.3%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，兩類錯(cuò)誤剖宮產(chǎn)兒童出錯(cuò)的比例都低于順產(chǎn)兒童。可見針對(duì)肖華這類剖宮產(chǎn)兒童存在的視聽問題，我們采取的干預(yù)措施已經(jīng)初見成效。

當(dāng)然，我們的發(fā)現(xiàn)和研究猶如冰山一角，但毋庸置疑的是，對(duì)剖宮產(chǎn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，剖宮產(chǎn)兒童人數(shù)多。我們?cè)谌珖秶鷥?nèi)調(diào)查了10046名小學(xué)生，其中4207名剖宮產(chǎn)兒童，占比41.9%（最多的一個(gè)班級(jí)剖宮產(chǎn)兒童占比79%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界衛(wèi)生組織允許的剖宮產(chǎn)率5%～8%，也高于警戒線15%。美國威斯康星大學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)系副研究員易富賢在談到剖宮產(chǎn)在下一代身上引起的諸多危害時(shí)說：“濫用剖宮產(chǎn)，不僅是個(gè)人選擇問題，也不僅是醫(yī)療問題，而是危及未來中國人口質(zhì)量的問題。”[5]雖然衛(wèi)生部門一直以來注意控制剖宮產(chǎn)率，但剖宮產(chǎn)作為在特殊情況下挽救母嬰生命的手術(shù)必然存在，剖宮產(chǎn)兒童必定會(huì)長期作為教育的對(duì)象，科學(xué)地看待和有效地指導(dǎo)這些孩子的學(xué)習(xí)與成長，意義非凡。另一方面，在現(xiàn)實(shí)的教育中，那些無法選擇出生方式的剖宮產(chǎn)兒童，卻常常因?yàn)殡[形的衍生危害引起的學(xué)習(xí)問題遭受來自“無知”的父母、老師莫名的責(zé)備和傷害，多一份生理學(xué)的關(guān)懷，可以讓我們的教育行動(dòng)更加理性、更加人文。

生命是一個(gè)奇跡，值得我們敬畏、尊重、關(guān)愛。幫助剖宮產(chǎn)兒童從那些來自身體的問題中順利突圍，學(xué)校、家庭和社會(huì)都責(zé)不可推，任重道遠(yuǎn)！

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[3]錢志亮.剖宮產(chǎn)幼兒的家庭早期干預(yù)[EB/OL].http：//blog.china. com.cn/blog-147060-321927.html.2010-09-14.

[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2008.144.

[5]易富賢.濫用剖宮產(chǎn)：“不疼”的代價(jià)[J].中國新聞周刊，2013（30）.

責(zé)任編輯：丁偉紅