幫助學(xué)生走出寫作素材匱乏的困境

邱春生

【摘 要】

寫作不僅是語文教學(xué)的重要組成，也是學(xué)生表達交流的工具。談及寫作，不得不說素材，俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”，素材即糧草，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富深厚的積累，即便學(xué)生有再好的思想，也是“無米之炊”，成不了文質(zhì)兼美的文章。為此，寫作教學(xué)中要注重學(xué)生素材的積累，以積助寫，以寫促積，逐步提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

寫作教學(xué) 素材 匱乏 走出困境

長期以來，寫作一直是學(xué)生頭疼的事，一寫到作文就唉聲嘆氣，盯著題目發(fā)呆，一節(jié)課過去什么也沒寫出來，等到要交時就草草了事。針對這一情況，我進行了反思，覺得學(xué)生文思受阻不是理解上有障礙，而是“肚子里沒貨”，寫作素材嚴重匱乏，造成這一尷尬的局面。所以，教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，注重閱讀，在實踐中積累，實現(xiàn)自身的飛躍。

一、立足生活，用心觀察，抓住素材源頭

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源不枯竭，溪水才能歡快地流淌”，很好地詮釋了生活和文章的關(guān)系，生活是寫作素材的活水源頭，學(xué)生抓住了源頭，就能獲得不盡的靈感，引入寫作，讓文章綻放光芒。

生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于素材的收集，我們要啟示學(xué)生立足生活，用心感受，細心觀察身邊的人、事，及時地記錄下來，整理成素材，靈活運用到寫作中。放眼生活，可積累的素材有很多，比如一些日常活動，像割谷子、收麥、飼養(yǎng)小動物、中花、做家務(wù)等，事件的過程起因可以積累，做事時的心情更可以記錄下來，用到某篇文章的每個段落，當(dāng)作是生活中的點滴體驗。不僅是日常，自然中的靜態(tài)和動態(tài)一樣可以積累，那些個小小的生命象征著土地的包容，引入到文章能增添不少的靈動，傳遞生命的希望。學(xué)生可以在萬物復(fù)蘇的春天觀察百花盛開的景象，用細膩的文筆記錄下花草的形態(tài)；可以在驕陽似火的夏日觀察農(nóng)民務(wù)農(nóng)的景象，記錄下自己那一刻的心情；也可以在天朗氣清的秋季一睹五谷豐登、橙黃橘綠的景象；或者是在銀裝素裹的冬天去感受家人團聚的幸福，對這嚴寒之季生發(fā)出別樣的感悟。此外，在平凡普通的景象里學(xué)生一樣可以積累素材，比如周末回家看到一塵不染的房間，不只是一個愜意的居所，而是父母對子女細膩如塵的愛。隔壁叔叔每天早起給花松土澆水，不只是愛花，更多的是對生活的熱愛等。

由此可見，生活中實在是有太多的素材可積累，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，是因為他們?nèi)狈τ^察和愛的眼睛。教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的點滴變化，深入體會，有效積累，捕捉到動人的瞬間，生發(fā)獨特的感悟，為自己的文章畫龍點睛。

二、加強閱讀，理解感悟，做好積累工作

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基石，不僅能傳達給學(xué)生前人的情操思想，還能幫助其積累素材，讓其寫作時得心應(yīng)手。鑒于這一點，我們要注重學(xué)生的閱讀，充分挖掘教材的同時，拓展延伸到課外，雙管齊下，促進學(xué)生提升寫作能力。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，啟示我們在教學(xué)時要充分挖掘教材，促進學(xué)生深入閱讀，基于寫作的文本教學(xué)，學(xué)生不能只停留在理解的層面上，要借助反復(fù)的閱讀體會有所感悟和積累，整理出一些素材運用到寫作上。通常，我會針對教學(xué)大綱上的推薦科制定閱讀計劃，利用課堂時間讓學(xué)生閱讀。前半段時間我主張讓學(xué)生自由閱讀，按照自己的喜好挑選文章細讀，將其中優(yōu)美的詞句、段落和精辟發(fā)的見解、思想以及謀篇布局的好方法積累下來，作為寫作素材的一部分。后半段時間，學(xué)生對閱讀開始沒有耐心，我就組織其讀書交流，和同學(xué)分享自己的收獲，獲得更多的素材。期間，他們要思考素材的用法和適用情境，參考文本能舉一反三，發(fā)揮素材最大的價值。此外，我們要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，將目光拉到課外，汲取更豐富的素材。名著是人類文明的寶貴財富，無論什么時候都值得學(xué)生閱讀感悟，在作業(yè)的布置上我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀名著，推薦一些適合他們讀的，像《紅樓夢》《簡愛》《老人與海》等。或者，他們可以從報刊雜志上積累有用的素材，將其剪下來，整理運用。此外，網(wǎng)絡(luò)也是素材積累的途徑，可以為學(xué)生寫作提供更廣泛的天地。

由此可見，閱讀不僅為寫作提供了大量的素材，還給寫作教學(xué)注入了生機和活力，注重學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動其閱讀積累的積極性，讓學(xué)生在無形中增長了知識，豐富了積累，寫作時更有信心。

三、回歸寫作，促進積累，實現(xiàn)素材價值

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)驗是永遠的老師，實踐才是檢驗真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)。可見，光有素材是不夠的，只有嘗試著寫作，在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，做到靈活運用，才能真正走出素材匱乏的困境，實現(xiàn)素材的價值。

在以往的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生讀的書很多，課內(nèi)外知識掌握得很不錯，按理說，素材積累不是問題，可是一到寫作就出狀況，變成了“茶壺里的餃子倒不出”，真是有米也難炊。分析這種情況，歸根到底是學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗，在素材運用方面缺乏技巧。為此，我們要經(jīng)常開展寫作訓(xùn)練，豐富形式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時指導(dǎo)其運用技巧，培養(yǎng)其感性思維。一般，我會結(jié)合寫作主體采用以下方式：看圖寫作、自創(chuàng)故事、自述課文等，或者是結(jié)合教材進行片段描寫、仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等，這些形式的練筆不同于常規(guī)訓(xùn)練，用時較少，主要鍛煉學(xué)生語言組織和素材運用能力，不僅能幫助其開拓思維，激發(fā)寫作興趣，還能增加其寫作經(jīng)驗，優(yōu)化其表達，有效提升學(xué)生寫作。值得一提的是，學(xué)生在寫作過程中不是單純的輸出，而是雙向的運作，寫作中的靈感迸發(fā)和創(chuàng)新都可以成為新素材，在以后寫作時反復(fù)運用。此外，我每天都會布置寫日記的作業(yè)，但不會檢查，旨在培養(yǎng)學(xué)生天天積累的習(xí)慣，并且在無形中訓(xùn)練其寫作，一舉兩得。

由此可見，練筆不僅能提升學(xué)生寫作，促進其實踐，靈活運用素材，真正掌握素材，還能幫助其積累，領(lǐng)會二次運用的精髓，打破素材匱乏的局面，在不斷的訓(xùn)練中，寫出好文章。

總之，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”很好地詮釋了素材和寫作間的關(guān)系，寫作能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生持之以恒的積累和我們耐心有效的指導(dǎo)。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，用心觀察，在不斷的閱讀、訓(xùn)練中積累素材，提升寫作，打破素材匱乏的局面。