清遠職業技術學院現代學徒制人才培養實踐

程宇

以傳統學徒培訓與現代學校教育相結合為特征的現代學徒制因其強大的人才培養功能和效率受到各國矚目，因此成為很多國家人力資源開發的重要戰略。近年來，在教育部的推動和指導下，我國一些地方和學校也都積極開展了現代學徒制試點工作，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》更是明確提出”開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。從世界其他國家現代學徒制的成功經驗來看，檢驗現代學徒制成敗的一個關鍵是看學生畢業是否可以順利進入企業工作，并能勝任企業提供的崗位。清遠職業技術學院結合自身實際情況所進行的學徒制探索，既為有效地緩解企業轉型升級中招工難的問題開辟了新的解決路徑，又實現了學徒學習過程與職業生涯發展的融合；同時，通過借鑒現代學徒制人才培養方式，也為從根本上解決目前頂崗實習教學與管理難的問題找到一個新的突破口。

清遠職業技術學院現代學徒制人才培養模式改革實踐。主要體現在兩大方面：第一，校企聯合招生，雙導師培養學徒。根據校企合作伙伴的特點和招生生源的不同，采取三種不同的招生方式和培養形式：一是招收應屆高中畢業生，實施聯合分段培養。以統一招生的方式招收全日制應屆高中畢業生，合作企業提出同等條件優先錄取標準，并介入招生錄取工作。前兩年以校為主，采用校企雙導師團隊交互訓教的方式實施在校培養；第三年以雙向選擇的方式，學生與企業簽訂在崗培養協議書，成為正式學徒，享受企業員工待遇，并以企業培養為主。二是招收往屆高中畢業生和中職畢業生，聯合交替培養。校企雙方根據行業標準和國家職業資格標準，在行業的指導下，共同制訂人才培養方案，共同培養學徒。三是招收企業員工，聯合在崗培養。醫療美容技術、機電一體化技術和材料工程技術專業校企聯合自主招收合作企業員工；生物制藥技術專業與連鎖企業（大藥房連鎖店）合作，招收連鎖藥店員工；農業技術與管理專業和清遠市農村工作委員會、市委組織部合作，招生鄉鎮農業技術與管理人員，實施聯合在崗培養。三類生源的三種不同培養途徑均采用雙導師培養制度，學徒在雙導師指導下完成學業。

第二，校企聯合建設，共同管理與考評。首先，校企雙方按照聯合辦學協議，在行業的參與下，從崗位職業能力分析入手開發專業課程，構建基于工作過程的專業課程體系，建立適應現代學徒制人才培養的企業教學點，制訂基于企業崗位用工標準、晉升標準和職業資格標準的學徒學業考核與評價標準，基本實現校企聯合內涵建設與質量控制的系統化。其次，校企雙方共同制訂現代學徒制的招生、日常教學管理、雙導師培育與管理、考核評價等系列教學管理制度，合作企業出臺激勵員工報考現代學徒制的措施和其他考生報考現代學徒制的優惠政策，學校出臺實施激勵二級院系探索實踐現代學徒制人才培養的政策。再次，校企雙方在系列制度的框架下，共同實施管理。學徒在崗培養主要由企業管理，在校培養主要由學校管理，把企業崗位考核標準及方式和學校考核辦法相結合，對學徒的學業進行綜合評價。