小學語文教學中實現減負增效的策略研究

韓翠蘭

【摘 要】

在教育改革不斷深入的情況下，小學語文教學也需要順應改革的潮流進行調整。新課標中要求，小學語文的教學要實行減負增效，也就是減輕學生的學習負擔的同時提高學生的學習效率。面對這種新的教育理念，小學語文教師需要及時調整教學方案，努力實現小學語文減負增效的目標。本文中，筆者將結合自身的實際教學經驗進一步探討如何在小學語文教學中實現減負增效。

【關鍵詞】

小學語文 教學方案 減負增效

小學生正處于成長發育的關鍵時期，在這個時期他們容易受到環境的影響，而影響人生觀價值觀，所以在小學階段形成的學習習慣將對其產生重大影響。語文學科本身的性質和小學教育的特點決定了這門學科有著較為復雜的知識網絡，所以小學語文通常具有比較繁重的學習任務。正因如此，小學教師才需要充分理解減負增效的重要性，及時更新自己的教育觀念，有針對性地整改教學方案，結合學生的特點進行高效率的教學，幫助學生形成良好的學習習慣，做到真正意義上的減負增效。

一、如今小學課堂教學的情況

受到傳統教學理念的影響，如今大部分小學語文課堂都是由教師主導，學生只是被動的學習者，不得不接受教師傳輸的大量理論知識。究其根本，這種現象其實是現有的小學語文的測評模式造成的，在應試制度的影響下，學校與家長都十分關注學校的升學率，很多時候，學生能不能進入好的中學才是家長唯一關注的重點，這種氛圍的影響下，小學語文的學習如此繁重也是自然的。所以，教師要深入分析教學現狀，以培養學生的學習能力為重點，積極調整教學方案，激發學生學習的主觀能動性，實現減負增效的教學要求。

二、在具體教學中實行減負增效的途徑

在實際教學中實行減負增效也就是要減輕學生的學習負擔，同時提高課堂效率和學生的學習效率。隨著教育改革的不斷深入，在實際教學中實行減負增效已是大勢所趨。在語文教學中，減負增效教學方案的實施應該以培養學生良好的學習習慣和提高學生的學習能力為重點。

（一）調整方案，改良課堂結構

在減負增效教學方案實施的過程中，廣大小學語文教師是具體制定者和直接執行者，可以說教師是實行減負增效的主要力量。為此，教師應深刻認識到這一點，不斷接收新知識以磨練自己的業務技能，提高自己的教學素質的同時調整方案，進一步改良課堂結構。與此同時，教師要改變傳統的教學理念，在平時的課堂教學中以學生為主體，給予學生平等的發言權，讓學生自由表達自己的觀點。

如在進行《驚弓之鳥》一課的學習時，教師要掌握學生的不同特點，考慮學生的個人學習水平進行有針對性的教學。教師可以先讓基礎較薄弱的學生翻閱資料，查一查驚弓之鳥的字面意思，并談一談自己對這個成語的理解，然后讓學習基礎較好的同學運用這個成語進行情景的構建等運用。這種因材施教的教學方式能激發學生的學習積極性，幫助學生了解自身存在的問題，從而提高課堂的有效利用率和學生的學習效率。

（二）幫助學生找到合適的學習方法

傳統的教學模式是填鴨式教學，教師向學生大量傳輸理論知識卻忽視了學生自主學習能力的培養，這樣做只會增重學生的學習負擔而達不到提高教學效率的目的。所以，在小學語文教學中轉變教學模式，實行減負增效已是勢在必行。所以，教師在實際課堂教學中要幫助學生掌握課本的基本知識脈絡，對知識點進行歸納分析，然后進行系統的分類，從而構建一個完整的知識網絡，在這個過程中，教師要積極引導學生不斷探索適合自己的學習方法，提高自主學習能力。比如可以運用歌曲記憶法、聯想記憶法、事例記憶法等記憶方法巧妙記憶課文中學習到的知識點。在作文的教學中，教師可以鼓勵學生多讀名家名篇，學習佳作的寫作手法，在平時注意積累素材，背誦詩詞名句，記錄典型事例，厚積薄發，為提高語文的綜合能力打下基礎。

（三）合理布置作業

作業不僅能幫助教師了解學生的學習情況，還能讓學生溫習所學到的知識。因此，作業是教學中不可或缺的環節。教師要科學合理地安排作業，努力做到以最少的作業量達到最高的教學效果，真正為學生減輕學習負擔。

如在進行《兩個鐵球同時著地》這一課的教學時，教師要明白課文的主旨，引導學生一步步剖析課文，讓學生了解到堅持科學和真理的難能可貴，培養學生敢于質疑權威的精神。在教學過程中，教師可以根據“質疑和懷疑”和“挑釁和挑戰”這兩組容易混淆的詞語進行區分練習：

（1）小明（ ）小紅提出的觀點；我們不應該（ ）父母對我們的愛。

（2）“不要（ ）我！”，小明生氣地喊；我們要勇于接受生活的（ ）。

在學生完成這種選詞填空的練習后，教師應該用通俗易懂的語句解釋這兩組近義詞，從而幫助學生更好地理解這些詞語的區別。由此可見，通過布置這種結合實際生活的作業，能提高學生對知識的接受程度，從而提高課堂效率。

（四）充分利用多媒體技術進行教學

多媒體技術的快速發展給教學帶來了極大地便利。通過多媒體技術的運用，教師可以創建生動有趣的情景，刺激學生的感官感受，從而激發學生的學習興趣，大大提高學生的學習效率。

如在進行《兩小兒辯日》一文的教學時，因為課文是文言文，所以學生還不能很習慣，如果此時教師要求學生直接背誦課文，學生就會遇到較大的困難，從而產生害怕困難的心理。這時教師可以充分利用多媒體技術，創設一個分別是日出、日中和日落的情景，并配上音樂，讓學生自由組隊演繹課文中的情景，通過這種方式一定會加深學生對課文的印象，背誦課文自然就不是什么難事了。

【結 語】

總而言之，教師要深刻認識到減輕學生負擔不必以犧牲教學質量為前提，在實際的教學中，教師要及時更新自己的教學理念，有針對性地設計教學方案，真正在教學中實行減負增效，提高課堂效率，培養學生的自主學習能力。

【參考文獻】

【1】張曉偉.“減負增效”背景下對小學語文教師作深層次的思考【J】.考試周刊，2011（13）

【2】江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（03）