如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

劉麗瓊

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果如何，和小學(xué)生的參與程度密切相關(guān)。我們要不斷提高小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人。我在數(shù)學(xué)課堂上，想方設(shè)法讓小學(xué)生的思維活躍起來，手腳解放出來，個(gè)性表露出來，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、老師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員

我們上數(shù)學(xué)課，就像拍電影一樣。老師只是一個(gè)導(dǎo)演，同學(xué)們才是主角。沒有主角的出色表演，就拍攝不出驚世駭俗的大片。同樣，老師在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)習(xí)電影導(dǎo)演，做一個(gè)優(yōu)秀的指揮者、組織者、點(diǎn)播者。學(xué)生何去何從，都取決于老師的教學(xué)理念與教學(xué)方法。

學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色關(guān)系很大。我們要尊重小學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)小學(xué)生去合作探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。比如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《比長短》，我首先讓小學(xué)生觀察文具盒中的學(xué)習(xí)用品，把觀察到的情況與同學(xué)交流，讓小學(xué)生對(duì)物體的長短有初步的認(rèn)識(shí)。然后通過具體操作，來探究比較長短的方法。有的學(xué)生說可以用眼睛看出來的；有的說第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二根短一些；有的說先把一端對(duì)齊，就可以比出來的……只要學(xué)生能認(rèn)出物體有長有短就行，表達(dá)不一定十分嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)鍵是是讓小學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。接著，我拿出兩支顏色各異、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)物體長短的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)概括出誰比誰長，誰比誰短。最后我組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的一般方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長短的具體認(rèn)識(shí)。我引導(dǎo)小學(xué)生從身邊做起，比一比每一步有多長，看看誰跳得遠(yuǎn)等等。小學(xué)生通過游戲活動(dòng)，結(jié)合身體的某個(gè)部位比長短，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)無處不在。

我們只有放手讓學(xué)生去參與，學(xué)生才可以成為學(xué)習(xí)的主角，用心去研究，用心去體驗(yàn)，用心去探索，學(xué)生參與的越多，收獲也就越大。我們的任務(wù)是精于課堂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分參與的課堂設(shè)計(jì)，才是最完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的氣氛，為學(xué)生參與課堂開綠燈

人在情緒高漲的時(shí)候，想象力就會(huì)突飛猛進(jìn)甚至出現(xiàn)倍增。因此，我們要積極營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，以廣闊的胸懷善待每一個(gè)學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間要搭建平等的對(duì)話平臺(tái)，拓寬對(duì)話途徑，老師不能獨(dú)斷專行，不能我行我素，動(dòng)輒壟斷課堂，主宰課堂，是對(duì)學(xué)生的最大傷害。老師要和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以傾聽學(xué)生的個(gè)人見解，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生給以表揚(yáng)或點(diǎn)撥。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該積極參與到新知識(shí)的探究過程中，學(xué)會(huì)用心思考，探索研究。愛因斯坦說過，學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。在思考的過程中，我們要重視課堂點(diǎn)撥，教給學(xué)生怎樣動(dòng)腦，如何思考，但不是讓學(xué)生死死跟著老師的思路走，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要著眼發(fā)展學(xué)生的思維能力。

我們要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把握思維的方向，思考新舊知識(shí)的聯(lián)系，思考疑難問題，思考解決問題的方法。面對(duì)疑難問題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，講清楚計(jì)算原理，弄明白概念的來歷，熟悉公式的推導(dǎo)過程，提出自己的解題思路。我們對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法不要輕易否定，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們不僅要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，達(dá)到思有源、思有獲的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)《對(duì)稱》，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、折紙，人人體驗(yàn)剪紙的過程。通過嘗試，他們發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形。在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過程中，我先讓學(xué)生試著剪一剪，然后把剪出的圖形左右重疊、反復(fù)折合演示，揭示“對(duì)稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

我鼓勵(lì)學(xué)生說出身邊對(duì)稱的物體，并指出它們的對(duì)稱軸，比如，一把小折扇，因?yàn)樽笥覍?duì)稱，可以自由地折合。沿著中間對(duì)折，折合以后不僅便于存放，而且十分美觀。學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、營造課堂討論氛圍，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，就會(huì)以積極的姿態(tài)和自己的方式去獲取知識(shí)，會(huì)與教師和同學(xué)一起切磋、一起探究，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間就能達(dá)成一種民主、有序的交流。

作為教師，我們應(yīng)重視課前設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好哪些應(yīng)由老師作啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由討論。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生會(huì)以自己的方式理解事物，不同的學(xué)生著眼點(diǎn)不同，看到的問題也不一樣。我們要組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維融入集體的智慧之中才能得到發(fā)展。同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)，對(duì)解答問題也有很大幫助。

對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后，讓學(xué)生知道自己思維過程的不足之處，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷探索新知識(shí)的過程。

比如，觀察立體圖形，我先要求學(xué)生將長方體擺放在課桌上，要求同學(xué)們分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。然后全班交流：站在什么位置看到了什么樣的圖形。有的說在正面看到了長方形，有的說在上面也看到了長方形，有的說在側(cè)面看到了正方形。我要求同學(xué)們變化角度，從不同角度去觀察，然后交流看法，最后得出結(jié)論：從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。

沒有交流，就沒有思維的突破；沒有交流，就沒有思維的創(chuàng)新。同學(xué)們?cè)诮涣髦腥￠L補(bǔ)短，在交流中博采眾長。交流，是思想的碰撞，思維的延伸。通過交流，同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才會(huì)更全面，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們要以學(xué)生為主體，千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。