高中語文教學中多媒體的運用

陸小琴

【摘 要】

當前，傳統教學習慣和方式已經因為現代信息技術的廣泛應用而發生很大改變。從學生學習層面看，其獲取知識的過程已經呈現出渠道更為多樣、速度更為快捷、方式更為自主的特點。現代化多媒體設備已經成為學校高效課堂建設的主要裝備。因此，必須充分多媒體的綜合優勢，轉變課堂教學形態。

【關鍵詞】

多媒體 語文 教學 高中

閱讀是新課標規定的語文教學的重要呈現形式，其作用一是幫助學生提高搜集處理信息能力，二是引導學生認識世界、發展思維，三是幫助其獲得審美體驗。閱讀教學不是簡單的讀讀說說；而是在多個主體之間（學生、教師、文本、編者）建立動態的多維的心靈溝通。每閱讀教學中，教師必須準確定位自己的角色。教師雖然擔負著組織、引導、監督、檢查課堂閱讀活動的職責，但教師決不能按照自己的理解和觀念對學生的具體閱讀進行代替和包辦。關于閱讀，學生因其多樣性的需求和獨特的心里，因此每人都是獨立的思維個體，教師不具有高高在上的地位，必須與之平等交流。既要引導其設定合理的閱讀目標，又要為其創設允許個性化理解的平等環境，還要學生進行探究性專題討論提供課堂機會。

而要完成上述要求，提高課堂教學質量，本文試結合筆者的教學經驗，談談多媒體在高中語文課堂教學的中運用情況。

1.形象性、簡易性

多媒體技術能夠化抽象為形象，變困難為簡易，有利于閱讀效率的提高。

高中語文教材由于其歷史內容跨度更大、學科知識覆蓋更廣，許多內容由于抽象性更強而難于被學生準確把握，學生思維難以擴展，課堂效果也較為枯燥。教師如果能夠把多媒體作為輔助方法，充分利用聲光電等呈現手段，從視覺、聽覺、心里感覺等層面為學生創設或再現實物，一定能夠在觀察事物、分析特點和表達觀感等方面促進學生閱讀能力的提高。

如閱讀《神奇的極光》（高中語文第二冊）時，盡管認真觀察了教材前面的彩色插圖，學生對“極光、磁場和太陽風”等科學術語仍感到很難理解。教師把多媒體技術運用于授課，通過動畫，一是展示地球南北兩極磁力線的表現形態；二是展示地球在太陽系中的位置，強調其要受到太陽風的影響；三是動畫展示極光（一種特殊的大氣發光現象）其實是由太陽風與地球磁力線相互作用造成。降低了閱讀和理解難度，提高了課堂學習效率。

2.拓展性、延伸性

課文只是教師向學生進行講解的例題。在講解這個例題的同時，教師要引導學生舉一隅而能知三隅，觸一類而能解旁類，在知識間建立由此及彼的理性聯系。目前，細化課堂時間、設計分類板塊是語文課堂自主創新實踐中較為常見的模式。多媒體技術有利于此類課堂的能力拓展和知識延伸。在課程準備階段，教師可以鼓勵學生上網查找資料，提高學生的參與意識和參與度。在課堂教學階段，教師可以充分發揮多媒體設備展現快、容量大的特點，由課內到課外、由簡易到較難，逐步加大閱讀訓練的指向性和綜合性。

如《荷塘月色》（朱自清）課堂教學中，筆者發動學生，利用“賞花會”的形式先引導學生進行了課程準備。“賞花會”的主題是讓學生介紹“你所了解的花”，學生解說的資料都是在網上查到的，在大閱讀量中獲得了掌握知識的樂趣。在課文講解階段，現代教育技術的運用，也把“文字中的荷花池”轉變成了“眼前的荷花池”，把作者難以言說的幽思轉變成了具體可感的情愫。在總結階段，筆者引導學生結合學習經驗，從荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、楊花等眾多花類，對傳統文化中借花喻人的筆法進行了深入探討。在現代教育技術的幫助下，學生進入了教材，又能夠出得教材，既獲得了豐厚的知識積累，又體驗到了靈活的理解創新，其主動探究意識、學習主體意識都得到了強化。

3.貼近性、新穎性

優秀文學作品具有穿越時空的價值之美、情感之美。但作者的個性品質和特定歷史風貌畢竟與現在不同，與學生的人生經歷不同；這就是學生對名著產生心理距離的原因。影視資料等可以為教師幫助和引導學生理解課文提供借力。

如在《藥》教學中，為調動學生情緒，引導學生按照當時的背景理解課文，教師把電影《藥》的片段作為課堂教學的第一板塊。在隨后的學生自主閱讀中，教師沒有把慣常的人物分析作為首要目標，而特別對學生容易忽視的開頭的景物描寫做了提示，引導學生深入理解其簡練的筆觸和豐富而內容。作者在這里想要表達什么？這樣的景物描寫對突出主題和展開情節有什么作用？學生在閱讀全文并開展合作探究后，學生把自然氣氛的陰冷和社會的黑暗這相似的兩者建立了理解上的聯系，把小說中愚昧麻木的種種人——“老栓”“華大媽”“夏奶奶”等——與“什么都睡著”之間建立了聯系。把發死人財的冷血的“劊子手”與“夜游的東西”建立了聯系。由于，學生不僅在影片放映中獲得了藝術審美的享受，而且其對人生和社會的觀察體悟也獲得了提高。

【結 語】

總之，21世紀的教育已經因現代化教學手段的采用而出現更多樣、更寬泛、更深入的創新趨勢。怎么樣按照新課標要求，用“開放性”教學、“指導型”教師、“素質型”學生，替代“封閉性”教學、“替代型”教師、“應試型”學生，是現代教育改革的主題要求。“教師”和“教材”已經不是學生獲得知識的唯一來源，甚至不再是主要來源。因此，必須把多媒體教學設備的利用作為語文高效課堂建設的重要途徑。

【參考文獻】

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