讓“情感”與初中作文教學有效融合

鄭璐

初中作文教學是一項綜合內容較多的工作。現如今，多數教師只關注學生的作文書寫的文體以及寫作的能力，對于學生情感的影響力并沒有引起太大的重視，文章通過對作文教學和情感教學的有效融合進行了深入的探討。

一、激發情感，增強對文章的情感體驗

文章的靈魂在于它能引起讀者情感的共鳴，好的文章首先要感染人。若想要一篇文章能夠深層次的感染學生，首先必須能使教師產生共鳴，當一篇文章能將老師感染時，教師就會對文章產生某種情感，并且具有明辨是非，善惡分明的態度，老師通過閱讀文章產生情感共鳴并抒發自身的情感時，才能充分提高文章給學生的情感感染力。教師通過閱讀教學材料獲得情感感悟后，采取藝術方式表達自身的情感并引起學生情感觸動，使學生能在學習中得到情感釋放。作文的真情實感能夠有效的提升學生的閱讀理解能力，并加強學生對作文的認知和了解。而在實際的教學過程中，教師調動學生情感首先必須要找準學生情感共鳴點。教育教學資料中的文章情感表示一般是采用生活細節，情景文字以及動作進行描述等。著名作家朱自清先生所寫的文章《背影》通過詳細的描寫了父親買橘子的動作，并且通過一些動詞表示了父親的艱辛，而這些動作描述就是為了深層次的表達父親的愛；著名作家魯迅先生所寫的文章《孔乙己》通過運用一系列的動詞和動作深層次地表示了孔乙己的命運，文中也深刻體現了作者的情感，同時也讓學生對文章有了深刻的了解。其次，提高文章文字的情感感染力，教師在教學時，應當注重文章句子和段落的情感表述，充分讓學生從中學習到文章的感染力，并從中得到感情的升華。著名作家胡適先生縮寫的文章《我的母親》，文章通俗易懂，主要說明了母親的性格特點和對家庭帶來的影響，文章通過書寫母親的情感教育對作者的影響，從而提升了文章的感染力，并且充分的提高了學生的學習興趣。

二、增加閱讀數量，提高學生的感染力

就寫作文章而言，文章應該是情感的完整表述和具體內容的有效結合，而不是進行簡單的文字拼湊。文章的具體內容為整體框架，情感表述為文章的靈魂。一篇文章倘若沒有真情實感的表述，只是華麗的詞藻組合時，文章就會顯得蒼白無力，并且文章沒有對讀者造成其他的影響力和深究的欲望。對于如何書寫文章，很多文人墨客也給出了合適的回答。著名文學理論家劉勰在文章《文心雕龍·知音》中表示，文章書寫的基礎在于情感，而文章的創作應當由內到外，通過對客觀現實的感觸而產生真情實感。通過文字將內心的情感書寫出來，讀者才能通過文章感受讀者的思想，并通過通讀文章的感受與作者情感交流。唐代詩人白居易曾有言語，能夠感人至深的文章，是由衷而發的情感。古代文人墨客流傳下來的詩句以及文章，文章無一例外都充滿著作者深厚的情感。諸葛亮先生的《出師表》中其以身報國，忠貞不二的忠臣氣節讓我們大受感動；杜甫先生的《茅屋為秋風所破歌》中其憂國憂民的偉人胸懷令我們感嘆；曹雪芹先生的《紅樓夢》中其真情實感使我們深有感觸。古人的文章和詩句，讓我們充分的感受到了他們的真情實意。不僅是古人深受感動，我們精神上也受到了震撼，在經濟迅速發展的時代里，即使時間流逝，也磨滅不了文章帶給我們的共鳴。

三、創設生活情境，讓學生觸景生情

加強學生對寫作文章的情景培養，從而提升學生的情感共鳴，進而提高學生生活感觸以及學習興趣。當學生進行寫作時，教師可以通過設置情景文章，從而使學生能夠對文章產生感觸，激發學生的情感共鳴，只有這樣，才能讓學生寫出富含感悟的好文章。首先，教師應該提高自身的綜合素養和對文章的領悟能力，才能夠給予學生更好的思想教育。教師應當對語言表達能力產生的影響效果引起重視，通過采用影響來渲染情景分為，這樣才能加強學生的情感領悟能力。如：當布置以生命為方向的主體文章時，通過采用一個文章故事《盲孩子和他的影子》對學生寫作進行指導，當學生看到盲孩子和他的影子進行溫馨對話，并且盲孩子積極樂觀的生活，而盲孩子的視野范圍也逐步變大，能夠看到外面的世界，盲孩子的影子相當于他的親人給予他許許多多的歡樂的時光，文章通過采用比擬的寫作手法將盲孩子的生活描寫的生動形象。其次，教師應當結合現代化多媒體技術進行教育教學，通過多媒體將視頻展示給同學觀看，并以適當的方式讓學生產生情感領悟。比如文章《觀潮》，文中采用多種描寫方法將潮水潮漲時壯觀景象，可以使用多媒體將漲潮退潮的影響播放給學生，讓學生從視頻中能夠感受到作者當時的情感和所要表達的中心思想。學生從中得到情感升華，那么就能夠寫出由內心領悟的文章。

四、設置符合認同、審美心理的作文題目

作為中學生來說，學生已經具備了對自身的審美觀念。教師應當對學生的審美觀念引起重視，可以結合思想道德，風俗習慣使中學生認識到內在美和外在美結合的重要性。對于中學生來說，受到多方面的影響他們對于美的標準有了很大的提高，應當提倡中學生關注人的真善美，并且能夠形成較為正確的審美觀，保證中學生到社會后能夠更好的審視社會，審視世界，審視未來。正確的審美觀形成需要社會和環境多方面的共同凈化，并不斷的改善審美標準。教師可以通過設置審美試題，從而達到提高學生審美情操的目的。教師應當對學生的個性性格和心理變化進行針對性的試題鍛煉，教師在設置題目時，應該充分結合現代化審美標準以及學生審美標準，這樣才能達到審美試題的目的。著名哲學家和思想家王充在《論衡》中提出，人情感真實懇切時，才能夠文思敏捷，寫出好文章。劉沁在《體性》中提出，情感的抒發可以通過語言表達，理智的發揮可以通過文章來體現。古人所說的就是表明情感對于文章的重要性。因此，教師在進行命題作文時，應當分析學生的心理動態，這樣才能夠達到良好的效果。

總之，教師在教學過程中提高對學生情感教育培養，可以有效地提升學生自主寫作的能力，激發學生的學習興趣，進一步提高了學生的寫作信心，避免學生產生寫作恐懼感，才能更好地使學生在寫作時抒發真情實感，熟練掌握應用寫作的技巧，進而寫出好文章。