美術(shù)學(xué)習(xí)心理的調(diào)研

米娟

【摘 要】只有美術(shù)老師了解了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)心理，才能更好地上好美術(shù)課，才能和學(xué)生一起很好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課目標(biāo)和完成美術(shù)課任務(wù)。本文以問卷調(diào)查的形式對(duì)云南省昆明市呈貢縣的各所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)美術(shù)的心理調(diào)研，以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)心理為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)，對(duì)如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的思考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù);心理學(xué);調(diào)研;副科

學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是專門研究學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。近年來，學(xué)習(xí)心理的研究已經(jīng)成為教育心理學(xué)家以及教育工作者所共同關(guān)心的課題了，所以在這方面也積累了大量的研究成果。學(xué)習(xí)心理學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，從人的學(xué)習(xí)過程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、記憶原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)遷移等領(lǐng)域的研究，總結(jié)出一系列的學(xué)習(xí)理論。運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和方法，可以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為問題，達(dá)到科學(xué)地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)容。

大家都知道，并不是每個(gè)學(xué)生在每一門課學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)都能保持很好的，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理直接影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，也為了美術(shù)老師能更好地上好美術(shù)課， 2014年上半年筆者在云南省昆明市呈貢區(qū)的各所學(xué)校進(jìn)行了一次問卷調(diào)研，問卷共3000份，有效問卷2810份，其余190份問卷為未答和未交。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）表一

表一是有效問卷里男生和女生對(duì)美術(shù)課喜愛的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從表中我們可以看出女生喜歡美術(shù)課的人數(shù)比男生人數(shù)多，不管是從填寫、交問卷方面，還是從統(tǒng)計(jì)結(jié)果后學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣方面，女生人數(shù)都比男生多。有的老師說女生心思細(xì)膩，感情豐富，在美術(shù)方面的悟性高，而男生性格大咧，沒有女生觀察細(xì)微，在美術(shù)方面略弱于女生，我倒覺得女生在美術(shù)方面沒有男生的悟性高，當(dāng)然這只代表一部分同學(xué)，無論是男生還是女生都有悟性低而不喜歡畫畫的。

（二）表二

表二是美術(shù)課在各所學(xué)校的實(shí)施情況，從表中我們可以看出美術(shù)課在這些學(xué)校實(shí)施的還算不錯(cuò)的，低年級(jí)學(xué)生基本上能保證一周有一節(jié)美術(shù)課，但在高年級(jí)的實(shí)施不容樂觀，由于家長(zhǎng)和學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課是副科，則副科應(yīng)該給主科讓路，在家長(zhǎng)和學(xué)校的這種消極影響下學(xué)生自然而然地會(huì)輕視對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，這直接影響到了美術(shù)課的學(xué)習(xí)，這是不科學(xué)的。相對(duì)而言，美術(shù)老師可以在美術(shù)課堂任務(wù)完成的情況下稍微放寬一點(diǎn)，把少許時(shí)間給學(xué)生自己支配，而不是完全把美術(shù)課讓給“主科”，美術(shù)老師應(yīng)該保證自己這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)很好地完成。

3.表三

表三是對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的消極因素的統(tǒng)計(jì)，從表三中我們清楚地看到影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要因素就是美術(shù)被認(rèn)為是副科，所以得不到重視，其次就是對(duì)美術(shù)課內(nèi)容不感興趣。這種種原因說到底就是學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的心理認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心理了解不足以至于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，其次是學(xué)校沒有提供美術(shù)氛圍。

二、改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)心理的措施

（一）學(xué)校和老師方面

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)老師必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，讓他們覺得自己做出來的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，美術(shù)老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生即使沒把握，他們也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦，最終達(dá)到學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的目的。其次，還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為一種情感狀態(tài)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生求知和思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。最后，要加強(qiáng)學(xué)校的校園文化，因?yàn)槊佬g(shù)老師的美術(shù)課堂只是小氣候，影響不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)校從校園文化到班級(jí)文化建設(shè)全面開展各類美術(shù)書法活動(dòng)，直接刺激學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿美的環(huán)境中，學(xué)生就自然而然的不會(huì)把美術(shù)當(dāng)“副科”對(duì)待了。

（二）作業(yè)布置方面

首先，美術(shù)作業(yè)布置的形式應(yīng)該是豐富多彩的、充滿趣味的、多元化的，美術(shù)老師可以讓學(xué)生通過看、聽、觸、摸、想象等去感受，讓學(xué)生通過畫、剪、貼、撕等多種形式去表現(xiàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在輕松歡樂的環(huán)境中獲取審美情趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。其次，美術(shù)作業(yè)分層去布置，盡量照顧到學(xué)生之間美術(shù)水平存在的差異，作業(yè)布置從易到難，層層深入，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得美術(shù)也不是那么難學(xué)的科目，美術(shù)作業(yè)也不是那么難完成，這樣一來，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

（三）評(píng)價(jià)方面

首先，老師評(píng)價(jià)方面。希望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生的共同心理，特別是低年級(jí)的學(xué)生，老師的一句話，或表揚(yáng)或鼓勵(lì)或批評(píng)，都直接影響著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的心理，所以在美術(shù)這個(gè)特別的課堂中，無論學(xué)生的作品好與差，美術(shù)老師都應(yīng)該用正面的鼓勵(lì)語言來評(píng)價(jià)，即使這位學(xué)生的作品有待指出和改進(jìn)的地方，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)從側(cè)面指引，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)，以致改正;其次，學(xué)生與學(xué)生評(píng)價(jià)方面。美術(shù)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生欣賞和審美，教學(xué)生學(xué)會(huì)理解不同的美術(shù)作品及作出合理的評(píng)價(jià)，美術(shù)老師還可以組織小組合作、多組比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、交流、溝通。總之，重視美術(shù)評(píng)價(jià)，用多樣的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式有利于師生交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生更加喜歡美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于永正，姜志方.教海漫記[M]. 中國礦業(yè)大學(xué)出版社.1999.

[2]張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M]. 西南師范大學(xué)出版社，2002.

【米 ? ?娟，云南師范大學(xué)】