ITE培養(yǎng)模式及其啟示

【摘要】新加坡工藝教育局的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式等方面別具特色，其教育理念、教育方法在世界范圍內(nèi)都具有引領(lǐng)性、啟發(fā)性。對我國的職業(yè)教育改革、國家示范校項目建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等具有很大的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】工教局 培養(yǎng)模式 體驗中學(xué)習(xí) 實境中訓(xùn)練 外展教育 國際視野

【基金項目】南通市職業(yè)教育第一期教學(xué)改革研究課題《中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與研究》，主持人，陳海濱，D2013/12/108。

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0201-02

新加坡工藝教育學(xué)院在國內(nèi)、國外起巨大的輻射作用，與該院多樣化的課程設(shè)置、獨特的人才培養(yǎng)模式、廣泛的國際交流是分不開的，其獨特的培養(yǎng)模式是其成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、ITE培養(yǎng)模式

新加坡工藝教育局也稱新加坡工藝教育學(xué)院（簡稱ITE），成立于1992年4月1日，是新加坡政府全資資助教育部下屬的法定機構(gòu)，是新加坡唯一授權(quán)頒發(fā)“國際技術(shù)技能證書”的學(xué)院，曾獲得新加坡質(zhì)量獎的教育機構(gòu)。

1.新加坡國家教育和培訓(xùn)系統(tǒng)

新加坡的教育系統(tǒng)由小學(xué)、中學(xué)、高中后教育學(xué)府和大學(xué)組成。

工教局招生約占中學(xué)畢業(yè)生的25%；大學(xué)先修班招生約占中學(xué)畢業(yè)生的25%；理工學(xué)院招生約占中學(xué)畢業(yè)生的40%；10%的中學(xué)畢業(yè)生直接到市場工作，通過其他教育機構(gòu)取得相關(guān)文憑。

新加坡國家教育和培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)架如下圖。

2.工教局的“三院一制”管理模式

新加坡工藝教育局（簡稱工教局）招生的學(xué)生為經(jīng)過6年小學(xué)和4-5年的中學(xué)學(xué)習(xí)后的學(xué)生，主要為他們提供普通和高級國家認證類證書和專科文憑課程。

“三院一制”管理模式是新加坡特有的一種職業(yè)院校管理模式，其結(jié)構(gòu)圖如下。工教局隸屬于新加坡教育部，下設(shè)一個管理系統(tǒng)（總部）和東區(qū)、中區(qū)、西區(qū)三所學(xué)院。每所學(xué)院都有權(quán)利發(fā)展自身獨特卓越的強項，為學(xué)生提供具體和相關(guān)的機會，激勵學(xué)生發(fā)展不同的才能、技能和優(yōu)點。

3.工教局的“重技能、強思考、育愛心”教育模式

新加坡工教局把“動手、動腦、用心”作為整個學(xué)院的指導(dǎo)思想，把“重技能、強思考、育愛心”作為整個學(xué)院的教育模式，通過教導(dǎo)與職場相關(guān)的實踐技能與價值觀，讓學(xué)生終身受用。工教局對學(xué)生動手實踐的要求“只要有一雙思考的手，我們就能打造成功”——會思考的手去實踐自己的夢想。

4.工教局的人才培養(yǎng)模式與課程開發(fā)

工教局的人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是為工商業(yè)各部門提供合格的高技術(shù)工人。為了更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，工教局在課程開發(fā)和人才培養(yǎng)的全過程中非常注重與企業(yè)的合作。

工教局有專職的課程開發(fā)人員，這些人大多具有企業(yè)工作經(jīng)歷，又在工藝教育學(xué)院擔(dān)任教師。在開發(fā)課程時，他們首先要了解行業(yè)對人才的需求情況，然后與企業(yè)共同制定人才的基本要求和課程開發(fā)計劃，最后確定課程的基本框架。工教局的課程類型主要有專業(yè)技能課程、證書課程。

工教局通過多種方式與企業(yè)伙伴密切合作：“核準(zhǔn)培訓(xùn)中心，核準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)校，核準(zhǔn)在職培訓(xùn)中心”；和企業(yè)聯(lián)合設(shè)置“學(xué)術(shù)咨詢委員會”，允許與企業(yè)進行信息和情報的交換。

工教局的“見習(xí)生計劃”：學(xué)生在校2年有3-6個月集中實習(xí)培訓(xùn)，每周4天在企業(yè)實習(xí)，1天在學(xué)院學(xué)習(xí)，這項計劃由政府對企業(yè)實行經(jīng)濟資助和政策優(yōu)惠。

工教局獨特的人才培養(yǎng)模式具有五大功能：

⑴注重就業(yè)前的訓(xùn)練；

⑵注重為工人提供繼續(xù)教育和訓(xùn)練的機會；

⑶推廣“以工業(yè)為基礎(chǔ)”計劃；

⑷頒發(fā)證書承認新的技術(shù)和技能；

⑸為雇主提供有關(guān)訓(xùn)練員工的咨詢服務(wù)。

5.工教局的國際視野

工教局非常注重國際交流，擴大學(xué)生國際視野，促使學(xué)生了解異國文化和相關(guān)產(chǎn)業(yè)狀況，在異國學(xué)校獲取新的技能，以增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

工教局管理層深知，如果要成為帶動工藝教育創(chuàng)新的全球領(lǐng)導(dǎo)者，必須強化與國際伙伴和本地業(yè)內(nèi)專家的策略聯(lián)系，而工教局正是朝這一方向前進。工教局對未來儲備更多計劃，一項以創(chuàng)新為動力的五年制策略藍圖已經(jīng)形成——工教局和一系列國際伙伴緊密合作，為學(xué)生發(fā)展交流計劃，嚴格課程項目，每年派送學(xué)生到國外進行為期4個月的培訓(xùn)。

目前，工教局同美國、德國、加拿大、印度、越南等國家的學(xué)府交流計劃，開展合作學(xué)習(xí)。

6.工教局的社會貢獻

工教局是新加坡第一所獲得新加坡質(zhì)量獎的教育機構(gòu)。這個獎項是新加坡政府對于工藝教育學(xué)院作為培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)人才這一獨特教育機構(gòu)的認可，同時也是該學(xué)院發(fā)展的一個里程碑。2011年工教局獲新加坡素質(zhì)特別表揚獎，這個獎項的目的在于表揚獲獎機構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)能力、文化、人力資源、系統(tǒng)以及流程作業(yè)方面所擁有的卓越成就。

工教局的重要地位在于他如何改變青少年的人身。工教局不僅僅對就讀工教局的25%的新加坡青少年，甚至對整個國家都起著重要的作用。工教局大大提高了精通技術(shù)技能學(xué)生的就業(yè)機會，甚至改變了社會對他們的看法。

二、ITE模式的啟示

1.專業(yè)管理模式改革

新加坡“三院一制”管理模式下的東區(qū)、中區(qū)、西區(qū)三所學(xué)院開設(shè)的專業(yè)不重復(fù)，都有自身特色的強項專業(yè)，并且在全球都有獨特卓越的影響。

我國有些中職學(xué)校的專業(yè)分布有些零散，有些大類專業(yè)幾個系部都有，這給專業(yè)師資管理、學(xué)生的實踐調(diào)配、教科研建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作都帶來諸多不便。

我們可借鑒“三院一制”管理模式，專業(yè)系部按大類專業(yè)劃分，整合師資資源、設(shè)備資源、社會資源，通過內(nèi)強外援打造具有區(qū)域特色的強項專業(yè)。

2.職業(yè)教育模式創(chuàng)新

吳錦勛（商業(yè)周刊資深撰述）在《商業(yè)周刊》1068期刊登《新加坡總理也鼓勵的體驗式學(xué)習(xí)：教學(xué)生越少，他們學(xué)得越多》中講到：課堂上學(xué)到的都是容易考過就丟的知識，但體驗式的學(xué)習(xí)，也就是透過操作、勞苦，甚至是沖突，所學(xué)到的東西，將會是自己一輩子的財富。

新加坡工教局非常重視體驗式學(xué)習(xí)，他們把ITE作為學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的主要訓(xùn)練場地。通過工教局所提倡的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都在模擬的真實工作環(huán)境課程中進行學(xué)習(xí)。

ITE學(xué)生在航空科技中心體驗學(xué)習(xí)

我國的中職學(xué)校近幾年也持續(xù)進行教學(xué)改革，如教學(xué)工廠模式、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)等，在踐行過程中比較注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，對體驗學(xué)習(xí)、實境訓(xùn)練也正在探索之中。工教局的體驗式學(xué)習(xí)給我們很大的啟示，“體驗中學(xué)習(xí)，實境中訓(xùn)練”，可以在中職學(xué)校的各專業(yè)中大力實施，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，在實境中訓(xùn)練技能，在過程中提升素養(yǎng)。實施的關(guān)鍵條件是變革的意識、真實的模擬實境。

3.現(xiàn)代實境場地創(chuàng)建

新加坡工教局東區(qū)學(xué)院與業(yè)界領(lǐng)袖合作在校園內(nèi)設(shè)置質(zhì)量工業(yè)技術(shù)中心、應(yīng)用食品科學(xué)中心、醫(yī)療模擬中心、發(fā)型培訓(xùn)屋等；中區(qū)學(xué)院提供的設(shè)施包括先進機械加工工程、航空科技中心、數(shù)碼化設(shè)計與海事工程；西區(qū)學(xué)院有汽車培訓(xùn)設(shè)施、節(jié)目交通系統(tǒng)培訓(xùn)中心、培訓(xùn)酒店、高級餐廳、咖啡廳、高科技多媒體培訓(xùn)中心。這些設(shè)施與學(xué)生以后的真實實場環(huán)境非常接近，可真正模擬學(xué)生的技能，并啟發(fā)創(chuàng)作能力。

ITE科技中心航空 ITE海事工程

我國的中職學(xué)校正值國家示范校項目建設(shè)、高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)之際，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)可借鑒新加坡工教學(xué)院的現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)思路，從先進技術(shù)、國際視野出發(fā)，從學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)建一組能適應(yīng)未來就業(yè)和技術(shù)發(fā)展的、能讓學(xué)生真正體驗?zāi)M的、與先進企業(yè)實場接近的、能開拓學(xué)生視野和創(chuàng)作靈感的現(xiàn)代實境場地。

4.課程設(shè)置與課程開發(fā)

新加坡工教局的課程政策制定、實施和評估的周期很短，課程政策執(zhí)行的層次少，能得到準(zhǔn)確、迅速的執(zhí)行，效率高。我國現(xiàn)行課程政策，因為人多、國情復(fù)雜、管理層次多，相對來說，協(xié)調(diào)難度大，造成課程政策執(zhí)行的滯后。

新加坡工教局一開始就把職業(yè)教育與培訓(xùn)融為一體，開設(shè)的課程都與職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程一致。我國的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)分屬不同的部門，就業(yè)時執(zhí)行“雙證書”制度的難度比較大。

我們在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)調(diào)研當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能需求，力求使課程體系適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，并具有一定的超前性。科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，企業(yè)調(diào)研要及時跟上，增強課程對市場變化的靈活性。

要增強開設(shè)的專業(yè)課程與職業(yè)資格證書的緊密性，并與當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障局及合作企業(yè)保持密切合作，確保“雙證書”就業(yè)準(zhǔn)入制的執(zhí)行。

合理利用相關(guān)項目資金，創(chuàng)新校外實訓(xùn)計劃。如各專業(yè)可采用工學(xué)交替形式進行校外實踐和校內(nèi)學(xué)習(xí)，每周4天在企業(yè)實習(xí)，1天在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中1天的在校時間，可能對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響，可采用相關(guān)項目資金或申請政府資金來資助合作企業(yè)，提高企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

5.國際合作有效嘗試

在新加坡，外展教育被納入正式教育課程。該國規(guī)定，凡十四到十六歲的中學(xué)生，都必須參與為期五天的冒險計劃。他們更鼓勵學(xué)生到全球冒險。新加坡總理李顯龍在二○○四年當(dāng)選總理時，就在國慶演說中強調(diào)“外展”教育體驗式教學(xué)法，實現(xiàn)了“教學(xué)生越少，他們學(xué)得越多”的教育理想。

學(xué)校要從優(yōu)秀走向卓越，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)從優(yōu)秀走向卓越。為了能培養(yǎng)出適應(yīng)未來先進技術(shù)發(fā)展的卓越人才，全球外展式體驗教學(xué)也是必不可少的。很多中職學(xué)校的國際合作還在摸索階段，參加國外教育體驗的學(xué)生不多，涉及的專業(yè)很少，我們應(yīng)加大國際合作力度，制訂切實可行的國外外展式體驗教育計劃，在一些專業(yè)上試點先行，然后在更多的專業(yè)上推廣。

6.社會評價客觀公正

目前對職業(yè)學(xué)校的評價，主要來自于上級教育行政部門，各類創(chuàng)建評估也僅認可官方的證書，這對職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益評價是有失偏頗的。我們要構(gòu)建社會評價體系，通過一系列合理指標(biāo)，由社會上各行各業(yè)來對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益進行評價，肯定成功之處，指出不足之處，提出合理建議，幫助學(xué)校了解自身的不足，明確改進的方向，力爭使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會效益進一步提高。

作者簡介：

陳海濱（1967—），男，江蘇海門人，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校督導(dǎo)室主任，高級教師，技師，主要研究方向為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作。