多種措施并舉，讓圖書館發揮實效

摘 要：目前，一些小學圖書館建設及使用現狀不容樂觀。為了使圖書館發揮實效，就要注意總結以往學校圖書館運行管理的辦法，對學校圖書館的有效使用進行積極探索。實踐經驗表明，從理念到位形成統一的認識，有效落實保證制度，豐富活動、用正能量推動圖書館使用等三個方面做起，對于有效管理圖書館有可資借鑒的經驗，并從中提煉出具體的操作方法。

關鍵詞：小學圖書館；發揮實效；書香校園

中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）20-009-03

朱永新教授曾在《我的教育理想》一書中寫道：“一個學校可以什么都沒有，但是只要有一個圖書館，那她就可以稱之為學校了”，“圖書館是一個學校的靈魂”。圖書館對學校育人的作用，不言而喻。

教育行政部門一直要求學校要重視圖書館建設。石家莊市教育裝備處每年都有關于圖書館達標的檢查、評比、驗收活動；河北省教育廳及國家教育部四年一次的教育督導檢查，也特別重視圖書館建設工作，這些舉措都有效促進了學校圖書館的建設，使得學校圖書館的藏書種類越來越豐富，數量越來越多，布置也日趨新穎獨特、溫馨舒適。上級部門對圖書館建設的良苦用心是顯而易見的，但這份良苦用心是否被廣大學校理解？圖書館能否真正使用起來？完備的硬件下，能不能讓其對學生的成長真正起作用？對此，很多學校不能不被打個問號。有的學校圖書館有應付檢查的嫌疑；有的學校，圖書管理員就是個擺設，沒有圖書管理的專業知識，要做的事情就是：領導一來，馬上打掃；領導一走，馬上上鎖。這樣的做法使得教育資源大大浪費，很多學生望圖書館而興嘆！產生這一現象的原因是多方面的，仔細分析，來看，多數學校領導、教師是希望圖書館能夠真正使用起來，但因為圖書館管理起來比較麻煩，學生借閱圖書也不宜管理，尤其對于師資比較緊張的學校而言，開放圖書館耗時耗力，又不能立竿見影收到成效，所以導致很多學校圖書館重藏書輕使用，有的干脆只藏不用。如何使圖書館真正地發揮實效，我校做了一些嘗試。

一、理念到位，形成統一的認識

閱讀是人類進步的階梯，閱讀對于一個人的成長有著非常重要的作用。在小學的六年中，學生如果能喜歡閱讀，喜歡進圖書館，則是學校教育成功的一個重要標志。所以，在校領導的大力倡導和支持下，從2009年開始，我校就營造“書香校園”，培養的簡良學子要“讀中華美文，成少年英才；匯勤智善勇，作首善少年。”

“書香校園”的建立不是一朝一夕的功夫，需要將閱讀理念浸透到師生甚至家長的骨子里，最終形成一種閱讀文化。圖書館作為一個藏書之地，應成為閱讀的主陣地，必須要利用好。由于校領導開放圖書館的決心很大，教師們也群策群力，為用好圖書館而積極地出謀劃策。“沒有做不到的，只有想不到的。”由于校領導和教師統一了認識，齊心協力，為圖書館有效的使用奠定了堅實的基礎。

二、有效落實，保證制度有實效

截至2015年，我校有21個教學班，1200多名學生，雖然藏書量達到了36000多冊。如何將圖書館開放好，有幾個關鍵因素。

關鍵因素之一：得力的圖書管理員

圖書管理員在開放圖書館的過程中是個舉足輕重的角色，圖書管理員要有一定的圖書館管理專業知識，要特別熟悉圖書館的結構安排、書目擺放情況等，做到賬目清楚。因此，學校對圖書管理人員的選擇比較慎重，通過大家推薦、多方面考察，推選了細心、熱情、愛讀書的劉老師負責，并將她圖書管理的工作量納入績效工資中。三年來，通過用心學習計算機軟件操作，劉老師對圖書館的使用情況可以說是了如指掌，哪本書適合哪些年齡段的孩子來讀、哪些書是熱門書、哪些書是典藏版……她都胸有成竹。有了認真負責的劉老師，使得開放圖書館成為可能。

關鍵因素二：制度落實有實效

學校人員眾多，必須有行之有效的制度才能使圖書館的管理使用工作有條不紊開展。于是，學校制定了《簡良小學圖書閱覽室開放制度》、《圖書館管理與使用》等規章制度，其中“圖書館管理與使用”這樣規定：

1.圖書室由管理員具體負責，每班配備一名小小圖書管理員，具體分管本班的圖書借還工作，每次借閱或歸還都由班級管理員負責到圖書室領取全班所借書籍，登記好借還記錄，年級教師由年級組長負責借閱與登記。

2.每個學生發放借書登記記錄卡，每班設立一本借還記錄，由小小管理員負責登記，學生每學期生均借書不少于五冊。

3.學生一定要愛護書籍，如在閱讀過程中有人為破損，應主動修補，如有遺失或不能修補，則應購置新書或按原價賠償。

4.為確保閱讀的實效性，每次借閱的相關負責人要根據安排及早認真地做好準備工作，每次借閱要做好借閱記載，做好閱讀記錄。

這些規定可能和很多學校的規定有相似之處，但關鍵在于落實，這就需要一線教師和圖書管理員密切配合，保證圖書的流動和使用落實到位。

關鍵因素三：閱讀課程促使用

為了營造濃厚的書香氛圍，確保閱讀的有效性，我們開設了閱讀課程，學校作出了以下嘗試。

1.保證閱讀時間：（1）從地方課程中拿出1課時，作為專門的閱讀課。（2）全校師生相約“星期二”，晨誦課程有保障。（3）靜靜“午讀”20分鐘，讓書香彌漫校園。每周二和周四中午的時間就是讓學生靜靜讀書的時間，任課教師不得擠占，并請圖書管理員保證圖書能有序使用。

2.保證閱讀書源：（1）學校為學生購買了新教育階梯閱讀童書，人手一本，做到了全班共讀。（2）通過班級之間圖書漂流，每學期每班學生共讀兩本書。（3）通過班級內圖書漂流活動，實現資源共享最大化。（圖書角書目來源：圖書館的書+個人書目）

3.注重閱讀指導：（1）學生閱讀書目教師必須先讀，寫出自己的感悟。（2）閱讀課有完整的教案，推薦、導讀、交流三個板塊缺一不可。（3）閱讀過程學生寫下閱讀筆記，并有評選活動。

有了閱讀實施三部曲的保障，閱讀課程穩步推行，圖書館的使用也日見成效。配合少先隊每周一頒發的紀律學習流動紅旗，使得各班班主任對閱讀也必須重視。有了閱讀時間和閱讀書源作保障，使圖書館書籍的流動成為可能。

關鍵因素四：評價獎懲有措施

注重學生閱讀評價。每年的讀書月活動，我校都會評選出班級、校級、區級的讀書小明星。我們以激勵學生的閱讀興趣為主，設立了快樂“書蟲卡”。閱讀用顏色定為“赤、橙、黃、綠、藍、紫”六個等級，學生讀的每一本書都將在“書蟲卡”上留下印跡，記錄下書名、字數。如果讀了15本書，學生持的“書蟲卡”就可以從紅色換為橙色；又讀完15本書，“書蟲卡”可以從橙色換為黃色，依次類推，直到學生讀夠90本書的時候，紫色“書蟲卡”已經記錄滿了所讀書目，就可以參加學校的文學寫作社團，在校刊發表文章，參加學校組織的文學活動等。根據讀書卡的使用情況，每年學校將評選“讀書小明星”，對學生進行激勵。到目前為止，我校有50多名學生得紫色“書蟲卡”，有100多名學生得藍色“書蟲卡”。近兩年，學生手中“書蟲卡”的更替漸呈上升趨勢。

三、豐富活動，用正能量推動圖書館使用

雖然學校想方設法，希望每位教師都組織學生開展閱讀，讓每個學生都能夠走進圖書館，熱愛讀書，但在實際操作中還是存在個別教師、個別學生敷衍了事現象。為此，學校通過豐富的活動，用“正能量”帶動，用濃厚的讀書文化氛圍濡染師生。

1.學校成立了“藍青教師讀書會”，每周一在教師閱覽室開展讀書會活動，教師之間暢談閱讀心得。

2.設立了“讀書小明星閱覽室專享日”，規定每周三（我校的“無作業日”）各班的讀書小明星下午兩節課后，可以到學生閱覽室閱讀自己喜歡的書目。

3.好書推介窗。學校專門設立了好書推介櫥窗，低、中、高三段分班級輪流推介。輪到哪個班，哪個班的學生要提前從圖書館找到好書，并用自己的閱讀經驗寫出推薦理由。學生們推介的書目豐富多彩，文學類、藝術類、科學類等方面的書籍都有所涉及。

4.“紅領巾”廣播站好文章推薦活動。每周一次的“紅領巾”廣播活動，專門朗讀學生的閱讀心得，使得更多的孩子愛上閱讀、愛上寫作。

正是由于學校多措并舉，用正能量的引導，使圖書館的使用日趨常態化，“書香校園”的氛圍也越來越濃，其使用價值也真正得到體現和升華。