家園合作，幫助幼兒養成良好習慣

一、背景案例

鍇鍇今年六歲，是我園大班新轉來的一個孩子。人很聰明，深受教師和其他小朋友的喜愛。可是，他的爸爸媽媽卻告訴筆者，鍇鍇的衛生習慣很差，很難改正。如每天早上，鍇鍇很少會自覺地洗臉和刷牙，經常要媽媽催著，才刷幾下，有時甚至不刷牙；睡覺前，鍇鍇也沒有洗漱的習慣。

聽完家長的“訴狀”后，筆者開始了解和觀察鍇鍇，發現鍇鍇的父母由于工作繁忙，從小將鍇鍇交由奶奶帶大，奶奶對鍇鍇寵愛有加，幫他做好生活中的一切事物。

二、養成不良生活衛生習慣的原因

1.家長過于寵溺，大小事全部包辦

現在的孩子大多是獨生子女，全家人都以他為中心，大小事情都包辦代替。其實，這種做法等于剝奪了孩子自己做事的機會，非常不利于孩子的健康成長。

2.家長要求不嚴格

家長要求不嚴格，孩子也會產生無所謂的態度。鍇鍇和父母生活在一起后，父母雖然認識到了這個問題，但是沒有在衛生習慣方面嚴格要求過鍇鍇，以致于他的這個壞習慣沒有能及時得到糾正。

3.家長沒有以身作則，樹立好榜樣

孩子都喜歡模仿家長的行為，但有些家長自身沒有養成良好的衛生習慣，所以導致孩子也難以養成良好的衛生習慣。

三、家園共同努力，幫助鍇鍇改掉不良衛生習慣的策略

鍇鍇的不良衛生習慣勢必會影響他的健康成長，甚至會影響他在班集體中的形象，所以幫助鍇鍇改掉不良習慣，是筆者的首要任務。

1.家園合作，認真溝通

筆者把鍇鍇的父母請到了幼兒園，請他們認真閱讀《3～6歲兒童學習與發展指南》，并強調：“了解孩子，因材施教，在生活中對孩子不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，影響其習慣養成的主動性。”

2.不傷自尊，潛移默化

鍇鍇作為大班幼兒，其個性特征已經基本形成，但仍具有較大的可塑性，并且他的自尊心過強，不容易接受成人苦口婆心的教育，所以筆者通過滲透教育的方式，逐漸幫助他改變不良的衛生習慣。

（1）通過文學作品，滲透衛生教育

《指南》在“說明”中指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”因此，幼兒教師要重視幼兒健康領域與其他教育的有機結合。

（2）圍繞“健康”主題，滲透衛生教育

開展主題教育活動，可以更具體、深入地對幼兒進行健康的指導，有效地幫助幼兒形成健康意識，養成良好的衛生習慣。

（3）融入日常生活，滲透衛生教育

教師要善于抓住教育契機，經常留意、觀察孩子的一舉一動，及時鼓勵好的行為，糾正不良的行為，做到“遇物而誨，擇機而教”。

3.以身作則，通過競賽，共同進步

鍇鍇現在的不良衛生習慣，與其家長自身的衛生習慣有關，于是筆者再次找鍇鍇的父母談話，委婉地對他們提出了要求，希望他們能為鍇鍇樹立榜樣，潛移默化地影響鍇鍇。我們通過“家庭成員競賽”的方式，在家里設“笑臉”墻，家庭成員相互監督，爭奪笑臉。競賽的內容包括起床主動疊被子，準時洗臉、刷牙，及時整理物品等內容。一天一評比，只有每一項都做到、做好的成員，才能得到一張“笑臉”，貼在“笑臉”墻上。一周下來，誰的“笑臉”最多，就能得到相應的獎勵。一個月后，小鍇鍇已經不需要監督，就能自覺完成各項“任務”了。

4.克服困難，持之以恒，養成習慣

一個習慣的養成，并非一朝一夕就能做到，而要改正某種不良習慣，也需要一段時間。專家研究發現，一種行為重復21天，就會初步形成習慣；重復90天，就會形成穩定的習慣。因此，我們必須有堅定的信念，持之以恒，直到養成良好的行為習慣。鍇鍇的父母經過一個多月的努力，終于幫助鍇鍇改掉了不良的衛生習慣。

四、總結

通過家園共同合作，我們成功地幫助鍇鍇養成了良好的衛生習慣。這次成功的經驗讓我們懂得，培養孩子養成良好的衛生習慣，是一件任重而道遠的事情，我們要認真學習《指南》，堅持家園共育，以身作則，潛移默化地培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒的生活品質。

（作者單位：浙江省新昌縣城南鄉中心幼兒園）