PDCA循環(huán)在“雙師型”教師隊伍建設中的應用

摘要：本文結合南昌市衛(wèi)生學校實際，從PDCA 循環(huán)的四個環(huán)節(jié)介紹了該校“雙師型”教師隊伍建設系統(tǒng)的構建，為尋找完善教師隊伍建設系統(tǒng)的有效途徑和提高教師隊伍素質(zhì)的方法提供了有益的借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：PDCA 循環(huán) “雙師型”教師 教師隊伍建設

從2012年起，我校將PDCA循環(huán)管理方法運用到“雙師型”教師隊伍建設中，取得了較好的效果。PDCA 循環(huán)又稱“質(zhì)量環(huán)”，由計劃、實施、核查、處理四個環(huán)節(jié)構成，是一個全面、有效的質(zhì)量管理方法。現(xiàn)結合我校實際，筆者談談PDCA循環(huán)如何促進”雙師型“教師隊伍的建設。

一、以PDCA循環(huán)為導向的“雙師型”教師隊伍建設系統(tǒng)的構建

1.計劃階段

（1）成立教師隊伍建設小組

我校成立了由副校長、教務處長和各學科主任組成的專業(yè)教師隊伍建設領導小組，負責研究專業(yè)教師隊伍建設的原則、規(guī)律及途徑等，并在課題研究的基礎上制訂了專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃，統(tǒng)籌安排我校骨干教師、專業(yè)帶頭人及“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)途徑的選擇

目前，培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑有教師自學、校本培訓、技能競賽、高校聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)實踐等。我校開設了護理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學、藥劑、口腔修復工藝等專業(yè)，根據(jù)各專業(yè)的教學要求，針對不同教師的特點合理選擇培養(yǎng)途徑，以激發(fā)教師的主體作用。

（3）培養(yǎng)計劃的制訂

在制訂培養(yǎng)計劃時，我校以“符合專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀與發(fā)展”為出發(fā)點，以“培養(yǎng)教師職業(yè)道德和基本素質(zhì)”為前提，以“培養(yǎng)長線專業(yè)和重點專業(yè)師資”為核心，以“培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力”為重點。

對于教師的選擇，我校采取了“三個優(yōu)先”的原則：①重點專業(yè)、學科或?qū)嵱栔笇У冉虒W基本建設需要的教師優(yōu)先培養(yǎng)；②中青年骨干教師及專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；③積極參與教學改革或在教學、科研方面業(yè)績突出的教師優(yōu)先培養(yǎng)。同時，我校要求教師制訂個人成長計劃和階段目標，經(jīng)學校教師隊伍建設小組協(xié)商和批準后，納入學校和個人培訓規(guī)劃之中。

2.實施階段

（1）營造良好的氛圍

我校定期組織開展師德建設、政治學習、座談討論、參觀考察、專題講座等教育活動，提高教師的思想認識，激發(fā)專業(yè)教師爭當“雙師型”教師的意識，進而形成爭當“雙師型”教師的風尚。

（2）引導教師自我激勵、自主學習

我校積極開展“青藍結對”活動，組建“以老帶新”的教學團隊，引導、幫助青年教師盡快成長；鼓勵教師參加與所學專業(yè)對應的職業(yè)資格考試及培訓，并要求新進專業(yè)教師在二至五年內(nèi)取得相應的職業(yè)資格證書。我校規(guī)定：30歲以上、50歲以下的專業(yè)教師應具有教師資格證和衛(wèi)生專業(yè)從業(yè)資格證，大學畢業(yè)后進校的新教師應從進校開始參加醫(yī)師或護師等衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試。

（3）立足校本，舉辦形式多樣的培訓

我校定期舉辦各級各類觀摩教學活動，提高教師教學相長的水平和能力；定期開展教學改革專項研究活動，研討教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、教學手段的改革與創(chuàng)新；定期進行信息化教學方法及相關軟件運用的培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力；定期組織教師參與課程標準和考核標準的制訂、課程開發(fā)及教材編寫，提高教師教學理論水平。

（4）組織參加校內(nèi)外技能競賽

我校定期組織教師參加或指導學生參加各種校內(nèi)外技能競賽，并要求青年專業(yè)教師必須參加本專業(yè)的校內(nèi)技能競賽。每年，我校都有數(shù)名教師參加或指導學生參加市級、省級、國家級競賽時獲獎。如2014年，我校教師涂麗華、汪鵬和王艷華參加江西省中等職業(yè)學校信息化教學大賽，均榮獲相關項目一等獎。教師的實踐技能或?qū)嵙曋笇芰υ诩寄芨傎愔械玫教岣撸_到了以賽促教、以賽促建的目的。

（5）依托高校培訓基地，促進聯(lián)合培養(yǎng)

我校定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，分批選派專業(yè)教師到相應高校學習、深造，豐富和更新了教師的專業(yè)知識，提高了教師的專業(yè)技能。2014年8月，我校組織專業(yè)教師一百二十余人，參加了華中師范大學舉辦的教學創(chuàng)新能力培訓，極大地提升了教師的教學能力。

（6）依托職教集團，加強校企合作

我校牽頭組建了包括南昌市多家大型醫(yī)院在內(nèi)的南昌市衛(wèi)生職業(yè)教育集團，定期組織專業(yè)教師到醫(yī)院參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動。此外，我校還成立了護理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學等專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、醫(yī)院院長定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓等，幫助教師了解行業(yè)新信息、新知識、新技術以及發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)的融合。

（7）建立專項基金和獎懲機制

我校努力從各方籌集經(jīng)費，建立教師培訓專項基金，保證了專業(yè)教師進修培訓、參與社會實踐的時間和經(jīng)費。近兩年來，每年投入專項用于師資培訓和獎勵的費用都超過30萬元。在待遇上，我校堅持向“雙師型”教師傾斜，且同等條件下優(yōu)先評先選優(yōu)和評職晉級；對未按要求完成實踐教學或醫(yī)療衛(wèi)生實踐的“雙師型”教師，則取消當年評先評優(yōu)的資格。

3.核查階段

（1）建立教師個人業(yè)績檔案

我校為專業(yè)教師建立了個人業(yè)績檔案，定期檢查和考核他們的教學情況、論文論著、實踐培訓等，以評估教師個人成長計劃的落實情況。

（2）成立督導小組

我校有專門的教學質(zhì)量督導室，以此為基礎成立由督導室主任、教務處長和學科主任組成的教師培訓督導小組，定期檢查培訓期內(nèi)的專業(yè)教師。在各階段完成實踐任務后，教師可通過一組實物、一篇調(diào)研報告、一份設計方案或改革方案，甚至是一個操作過程的演示，向督導小組匯報實踐工作。

4.處理階段

專業(yè)教師隊伍建設領導小組通過對專業(yè)教師個人業(yè)績檔案的檢查和考核，評估教師個人成長計劃的落實情況。對出現(xiàn)問題或困難的教師，可組織有關教師進行討論，找出原因或調(diào)整培養(yǎng)計劃，以幫助其成長。教師培訓督導小組通過檢查培訓期內(nèi)的專業(yè)教師，定期與教師進行互動交流，了解教師在實踐中遇到的問題，共同尋找改進措施，以提高教師參與實踐的主動性。

二、結語

2012年，我校僅有13名專業(yè)教師通過江西省教育廳組織的“雙師型”教師評審；2013年，通過評審的人數(shù)增加到43人，同年我校被教育部等三部委評為第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設學校；2014年，我校護理、農(nóng)村醫(yī)學、助產(chǎn)等重點專業(yè)的專業(yè)教師中“雙師型”教師比例已達90%以上。

我校將PDCA循環(huán)應用于“雙師型”教師隊伍建設系統(tǒng)中，是中職院校教育改革中的新探索，是完善教師隊伍建設系統(tǒng)的有效途徑，有利于促進教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。

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（作者單位：余衛(wèi)強，涂麗華 南昌市衛(wèi)生學校藥學教研室；孫小萍 南昌市衛(wèi)生學校病原病理教研室）