在新課程改革背景下反思高中數學教學

摘要：高中數學新課程對于學生認識數學的價值、形成理性思維、發展智力、培養創新意識都具有重要的作用。如何處理好新課程改革下數學的教與學的關系，成為廣大中學數學教師面臨的一項重大挑戰。作為一名新課程改革的實施者，教師應積極投身于新課程改革的發展中，不斷反思自己的教學過程，調動學生學習數學的興趣，讓學生真正愛上數學。

關鍵詞：新課程改革 高中數學 教學 反思

為了適應新課程改革的要求，教師應與新課程同行，轉換角色，掌握新的專業技能，并在新一輪的教學改革中實現專業技能的自我更新，為提升高中數學教學質量奠定基礎。

一、分析和研究新教材的特點

1.立足新教材

為了遵循學生的認識規律，激發學生的學習興趣，新教材注重借助實例引入新知識。這樣不僅有助于學生認識數學的應用價值，增強學生的應用意識，而且能激發學生的求知欲望，集中學生的注意力，提高教學效率。

通過研究新教材，教師能改變傳統的教學模式，采取新方法、新策略，發現新問題，打破舊框架，找到更加合理的授課方法，既立足于新教材，又不完全局限于新教材。如在引入實例時，教師可以適當地增加易于學生理解的實例；在教學跨度較大的內容時，教師應依據學生的情況，引入過渡性知識，從而便于學生學習。

2.研究新教材的編排體系

與傳統教材相比，新教材的編排體系有了許多變化，教師應認真分析刪減及增加的原因，從而更好地把握知識點的教學要求。由于教材本身容量大，課堂教學任務重，教師應在不增加學生額外任務的情況下，盡量講透、講清知識重點、難點以及方法、思想，使學生更好地掌握。但是，對放在新教材后面模塊中的部分知識，如集合的基本運算、函數定義域和值域的求解，以及不等式的解法，教師要結合學生的實際情況，調整這部分內容的教學，以便學生更好地掌握知識。

3.吃透新教材的“思考”與“探索”

新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的區別，“思考”與“探索”不僅有助于加深學生對知識的理解，還能培養學生發現問題、分析問題、探索問題的能力。因此，教師可以利用集體備課的時間，專門探討此類問題，各抒己見，力爭在教學中盡量設計不同類型的“思考”與“探索”，培養學生的各項能力。

4.正確把握例題、習題的選取與講解

例題的講解注重規范化和格式化，尤其是學生易出錯的地方，它們往往又是解題的關鍵。如學生在用函數單調性定義證明函數在R上是增函數時，往往根據定義直接得出答案，導致本題關鍵處出錯誤。因此，教師不僅要分析學生出錯的原因，還要找出問題的癥結，提高解題的準確率。

二、轉變觀念，改進教學方法

新課程要求教師要由居高臨下、注重表演、展示個人才華的傳授者變成共同建構知識的參與者。“學生是學習和發展的主體”，所以課堂教學應該以學生為中心。但在教學中，教師應圍繞教學任務，主動與學生共同探究。

首先，教師要創造性地使用教材，根據自己的教育理念，有針對性地加工教材，考慮數學這門學科本身的特點以及學生的心理特點，整合教學內容和學生的生活經驗，使教學內容和學生生活經驗相互融合。考慮到不同水平、不同興趣學生的學習需要，教師還應運用多媒體等多種教學工具，引導學生積極主動地學習。

其次，教師要改變傳統教學中封閉的、接受式的教學模式，開展具有開放性、活動性、合作性、探究性的新型教學模式，使學生的數學學習不局限于記憶概念、模仿技能上，進一步培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的能力。

最后，在改進教學方法的同時，教師還應注重培養學生的新觀念、新思想，不僅教會學生如何做題，還要教會學生怎樣去學做題，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握、思想的形成，才能使學生終生受益。

綜上所述，作為一名新課程改革的實施者，教師應積極投身于新課程改革的發展中，不斷反思自己的教學過程，并從中得到啟發，調動學生學習數學的積極性，體現數學知識的價值，讓學生真正愛上數學。

（作者單位：河北省永年縣實驗高級中學）