小學語文作業的科學化設計

摘要：作業作為教學過程的重要環節，直接關系著整體教學質量，對于鞏固知識、形成能力及開拓思維都有著非常重要的作用。因此，教師要針對小學語文作業設計現存的問題，采用科學、有效、綜合的解決策略，提高小學語文作業的整體質量，從而提高小學語文的教學效果。

關鍵詞：小學語文 作業 科學化設計

一、小學語文作業設計存在的問題

作業是學生深化知識、提高素養的重要載體，所以說作業設計至關重要。但是，受傳統教學思想的影響，目前小學語文作業呈現出兩種不良現狀：一種是題海戰術，即追求量的積累；另一種則流于形式，作業簡化至沒有效用。

具體表現在以下幾個方面：第一，依據單一。受傳統教學思想的影響，作業設計主要以課本和考試為依據，作業成為課堂教學的補充、考試之前的鋪墊；第二，目的性不明確。大部分小學語文教師在作業設計時存在較大的隨意性、主觀性和盲目性；第三，滲透面窄。語文是一門生活化、社會化的學科，然而小學語文教師在作業設計時沒有與其他學科相互滲透；第四，差異性缺失。目前，小學語文作業設計普遍采用“一刀切”的做法，所有學生的作業形式和內容都是一樣的，忽略了學生的差異性；第五，形式千篇一律。目前，小學語文作業整體形式比較單一和固定，以抄寫語句、填空、造句、作文為主。

出現以上問題，歸根結底在于“量”與“質”的巨大反差，量有增減，但質始終得不到提高。這就要求教師要從小學語文作業設計著手，通過優化設計，使作業成為提高小學生語文綜合水平的重要載體。

二、小學語文作業的科學設計策略

根據《語文課程標準》的要求，小學語文作業不僅要避免量的積累給學生帶來的精神負擔，還要讓學生從作業中獲得喜悅，體驗成功，從而提高學生的綜合素養，為終身教育奠定基礎。筆者認為，教師若能把握以下幾點，就能有效提高作業的質量。

1.主體性

在完成作業的過程中，學生只有充分發揮自主性和獨立性，才能更好地實現知識和技能的內化。首先，教師要激發學生的自主性，設計難易和數量適中的作業，以便接近學生的最近發展區，讓學生體驗到成功的喜悅。其次，教師要考慮學生的差異性。學生在知識水平、接受能力等方面都存在差異，所以在作業設計時教師要考慮因材施教，根據學生實際情況布置分層作業，注意作業的梯度和多樣性，從而滿足不同層次學生的需要。

2.針對性

以往的小學語文作業設計存在較大的盲目性，從而導致學生完成作業低效。為了改變這一現狀，首先，教師要充分研讀《語文新課程標準》，結合語文教材，明確語文教學的總目標及階段性目標；其次，教師要分析學生的實際情況，制訂符合學生特點的作業布置計劃，提高小學語文作業設計的針對性；最后，教師要考慮教學的重點和難點，避免雜亂繁復，從而走入 “量”的誤區。

3.實踐性

語文是一門實踐性很強的課程，它強調學生的主動參與、樂于探究和勤于動手。因此，作業要引導學生在生活中運用語文，突出語文的生活化和實踐性。這就要求小學語文教師將作業與生活緊密聯系起來，通過作業和生活的融合，引導學生在作業中體驗生活，增長知識，豐富閱歷。如要求學生記錄下生活中看到的文字，摘抄名人名言等；或者在傳統節日來臨時，讓學生查找相關資料，了解節日風俗。這種與生活聯系的作業，能使學生在輕松、愉快的氛圍中提高學習效率。

4.趣味性

《語文新課程標準》倡導語文教學的趣味性，作業設計同樣也需要趣味性，充滿趣味性的作業能激發學生的學習興趣。首先，教師可以通過色彩艷麗的插圖，吸引學生學習的興趣；其次，在布置作業時，教師可以使用趣味性語言，用語言的魅力來激發學生的學習興趣。如把組詞說成“找朋友”，換偏旁說成“看我七十二變”等，賦予作業極大的趣味性。

三、結語

小學語文作業科學設計的重要性不言而喻，除了筆者所述方法之外，教師還需要從學生的實際情況和語文學科的特點出發，重視作業設計，力求語文作業由量向質提升，以此提高作業的實際效用。

（作者單位：福建省泉州市南安市水頭鎮龍門小學）