小學汁算題教學的探究與實踐

摘要：計算題教學貫穿于整個小學數學教學中。要使教學高效、高質，教師必須注意專一訓練，多項發展；以題激趣，引疑促趣；大膽猜想，創新意念；完善評價，正確指導。

關鍵詞：小學 計算題教學 探究 實踐

計算題教學是小學數學的重要教學內容，它包括簡單計算、分類計算、四則混合運算等多種計算題型。培養學生的計算能力，是數學教學必不可少的部分，也是小學數學教學的基礎。筆者結合教學實踐，進行了如下探究：

一、專項訓練，多項發展

蘇聯教育家、心理學家贊科夫認為，在教學中，教師要重視培養學生的多種能力，如學生的觀察力、邏輯思維能力、操作能力、評價能力等。首先，數學有鮮明的層次性、遞進性，新舊知識的轉換、遷移及訓練都必須遵循由淺入深、循序漸進、單一向綜合發展的原則。特別是計算題教學，它以培養學生計算能力為主要任務。人們利用數學方式解決具體問題時，往往需要多種思維活動共同參與才能有效解決問題；其次，在解決計算問題時，學生應通過分析、綜合、比較、判斷、推理等多種思維活動，才能高質量地解決問題。

如在教學5-1.25×（-0.5）這道計算題時，學生首先要明確它的計算步驟，即先算乘法。這樣，學生才能正確地計算出這道題目。在計算乘法時，學生還需要分析是用小數，還是用分數計算更方便。計算結果后，學生會得到5-0.5-0.5或5-（-0.5）的算式。在這步計算中，學生怎樣才能快速、簡單地計算出結果呢？運用歸納、分類、分析等思維方法，有利于學生計算出正確答案，學生可以運用減法的簡便計算算出5-0.5-0.5=4。雖然是一道簡單的計算題，但通過觀察、分析、歸納的邏輯活動，能培養學生的綜合能力。所以，除了培養學生的計算能力之外，教師還應重視結合多種思維活動，有效突出計算課的特點，達到優化的效果。

二、以題激趣，引疑促趣

興趣是學生主動學習的重要動力，興之所至，學之所樂。以題激趣，是利用計算題的特點或形式，激發學生的求知欲。如在教學同分母分數減法時，筆者先講述了龜兔賽跑的故事，吸引學生的注意力。然后，筆者把學生分成龜隊和兔隊，讓他們進行爬山比賽，看哪一組能奪得紅旗，再沿途放上練習題，并插上紅旗。最高處的一道計算題，由教師引導學生，想出解決問題的方法，奪得紅旗，引出同分母分數的退位減法。這樣，不但能使學生獲得知識，活躍課堂氣氛，還能體現學生學習的主體地位。有的學生會提出新的計算方法，教師應及時給予表揚，并指出這是下節課的學習內容。這樣，不但為下節課做好了鋪墊，而且激發了學生的學習興趣，促使學生積極參與教學的全過程。

三、大膽猜想，創新意念

在計算題課的教學中，計算過程和方法多種多樣，所以教師不應限制學生思維的發展，而應及時肯定和表揚學生在計算中所表現出的新想法，并注重發揮學生的猜想與新意念，尋求多種解題方法。如教師提出疑問，讓學生大膽猜想，經討論得出多種方法，優化教學效果。引新猜想的結果，應讓學生自己驗證，再由教師加以糾正啟發，發揮學生的創造力，這不僅是主動學習的過程，也是發現學習、創新學習的開始。

四、完善評價，正確指導

沒有評價的教學，是不完善的教學，只有不斷評價總結，才能使課堂更完整。在計算題教學中，教師往往忽略了這一關鍵環節，且不能及時得到學生的反饋，所以在計算題教學中，教師應著重培養學生的評價能力，讓學生開展自我評價與集體評價。如在教學125×8×10或者125×（100-20）時，教師不應籠統總結，而應讓學生思考“這道題我是怎樣想的”“為什么這樣做”等。通過自我評價，使學生打開解題思路，鞏固新知。

單純的自我評價，是不完整的評價，教師要充分利用集體的智慧和力量，為學生創造主動學習與參與的機會，如“針對以上多種計算方法，你認為哪種好？”“好在哪里？”由學生展開自我評價，不僅能提高自身的能力，而且能使其他學生受到啟發。

綜上所述，在教學計算題時，教師應根據教學特點，結合學生實際，靈活設計教材內容，計算題教學一定能取得理想的效果。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區烏龍壩鎮中心小學）