優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的探究

摘要：傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)觀把傳授現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)放在首位，而在21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求人才不再是知識(shí)的“容器”，而是具有探索能力、創(chuàng)新思維以及挑戰(zhàn)意識(shí)的高素質(zhì)人才。顯然，傳統(tǒng)的以傳播知識(shí)為主要目的的科學(xué)教學(xué)模式已滯后于世界發(fā)展的潮流，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等能力已成為時(shí)代的新要求。因此，探索創(chuàng)建新的科學(xué)課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是教師義不容辭的神圣使命。根據(jù)新的人才觀和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，本文闡述了“創(chuàng)境激趣，自主探究，應(yīng)用延伸”科學(xué)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué)模式 優(yōu)化

一、理論依據(jù)

我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)習(xí)獲得成功的內(nèi)因，教師的講授、指導(dǎo)、點(diǎn)撥以及社會(huì)環(huán)境的影響是學(xué)習(xí)的外因。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，教師只能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這與“促使每個(gè)學(xué)生在德、智、體等多方面得到發(fā)展”的素質(zhì)教育思想是一致的。

心理學(xué)研究表明：興趣與課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見(jiàn)，興趣是自覺(jué)性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是對(duì)新知追求的不竭動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和意識(shí)。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)都涉及認(rèn)知的發(fā)展理論，具體而言，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)理、爭(zhēng)論、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、評(píng)述、討論、反思中學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)之中，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。正如一位教育家這樣說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”

二、模式特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是推動(dòng)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，它以學(xué)生的自主探究為主線，以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、有效組織為支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)新課程改革的精神。

2.突出學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是主角，教師是配角。這一教學(xué)模式較好地處理了師生課堂地位的問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

科學(xué)學(xué)科中有大量的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)情況下需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用這一教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。在放手讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的合作機(jī)會(huì)，在相互磨合中提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)沒(méi)有哪一件不是集體合作的產(chǎn)物，個(gè)人只能完成其中的一部分。

4.著重于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

科學(xué)素質(zhì)是指一個(gè)人的科學(xué)才能和品質(zhì)的綜合，一般包括：第一，科學(xué)興趣和好學(xué)求知；第二，科學(xué)態(tài)度。如實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)創(chuàng)精神等；第三，科學(xué)方法。如觀察與實(shí)驗(yàn)、邏輯思維、數(shù)學(xué)方法等。教師運(yùn)用這一模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、操作方法

鑒于上述的思想指導(dǎo)、理論根據(jù)和基本框架，筆者進(jìn)行了深入調(diào)研，大膽實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)和歸納概括出了具體實(shí)施“創(chuàng)境激趣，自主探究，應(yīng)用延伸”課堂教學(xué)模式的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、故事、猜謎語(yǔ)、游戲、運(yùn)用想象等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神。如在教學(xué)《水的壓力和浮力》時(shí)，筆者講了阿基米德發(fā)現(xiàn)水從浴桶中溢出來(lái)的故事，以此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體沉浮的規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.自主探究，互動(dòng)互助

（1）提出問(wèn)題，明確目標(biāo)

揭示課題后，教師可以與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的方法，交流本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題、如何開(kāi)展研究。

（2）實(shí)驗(yàn)研究，獨(dú)立思考

在大多數(shù)情況下，科學(xué)學(xué)科的每節(jié)課都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（如分組實(shí)驗(yàn)、演示等），教師應(yīng)創(chuàng)造條件，在豐富的表象認(rèn)知前提下，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自感知，親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，思有所得，思有所問(wèn)。

（3）合作討論，互助互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流與互補(bǔ)，能把學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和交往能力的鍛煉融為一體，能把積極的互相依存和個(gè)人的責(zé)任高度地統(tǒng)一起來(lái)。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)小組討論、大組交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)。這樣，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，又增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生群策群力，集思廣益，充分發(fā)揮各自的聰明才智，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與實(shí)踐創(chuàng)新的能力，也有利于學(xué)生智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。

（4）歸納概括，總結(jié)認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性、特殊性走向共性，形成科學(xué)的認(rèn)知。

3.深化認(rèn)知，應(yīng)用延伸

（1）將新知納入舊知中

把新知納入舊知中，能形成更龐大的知識(shí)系統(tǒng)，并以此同化更多的新知，不斷地更新學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

（2）運(yùn)用新知解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步深化新知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生的探索能力。

（3）實(shí)踐操作，內(nèi)化延伸

科學(xué)學(xué)科的每節(jié)課后，教師都會(huì)安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有用課上探索出的新知去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，才能內(nèi)化新知。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì)使學(xué)生提出新問(wèn)題，探索新空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、實(shí)施策略

1.營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的必要條件。學(xué)生只有在民主融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，才能產(chǎn)生興趣，專心致志地主動(dòng)探究。

2.改變座位，建立互助互動(dòng)的有效機(jī)制

通過(guò)改變學(xué)生座位的方式，能更方便學(xué)生合作、交流，形成互助互動(dòng)的有效機(jī)制，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要盡量讓學(xué)生多觀察、多操作、多思考、多討論、多動(dòng)手，從而使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）