學案導學在高中物理教學中的運用

摘要：“學案導學”教學模式是一種通過學生自主學習，培養學生自學能力，從而提高教學效益的教學方法，它以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，在師生共同配合下完成教學任務。教師把它運用于高中物理教學中，能引導學生發揮主體作用，培養學生的自主意識，有效提高教學效率。

關鍵詞：學案導學 高中物理 運用

近年來，擺脫“應試教育”，倡導“素質教育”的口號喊得越來越響亮，但是“分數”仍是衡量學生成績的重要標尺。經過一番探索，筆者發現把“學案導學”引入高中物理課堂，能取得較理想的效果。

一、“學案導學”教學模式的基本理論

“學案導學”教學模式是學生根據教師設計的學案，通過閱讀教材的基本信息，了解教材的具體內容，根據學案的具體要求完成教學任務。在這個過程中，學生可以自主提出相關的見解和觀點，也可以針對教材上的重點和難點提出問題，通過師生共同探討研究，來解決問題。

“學案導學”的教學程序主要有兩個：

1.教師設計教案和學案

教師首先應該熟悉教材的編排，了解新課程標準的要求，借助參考資料，結合學生的認知能力和認識水平，認真分析教材，注意重點和難點的處理，合理地設計教案和學案，開拓和啟發學生的思維，提高學生的學習能力。但要注意，在設計教案和學案的時候，教師要緊緊圍繞教學目標，結合教學要求合理設計教學過程，才能使學生全面、科學、系統地掌握物理知識，避免雜糅教學。

2.學生自主學習教材和學案

教師將教案和學案設計好之后，將學案展示給學生，讓學生明確教學目標和教學內容，促使學生提前對學習內容進行自主學習，鼓勵學生發現問題，提出自己的觀點，充分發揮學生的主觀能動性。當然，在學生自主學習的過程中，教師的指導必不可少。如教師要指導學生記錄在自主學習過程中遇到的疑問，或是深入挖掘已經掌握的知識，形成自己的學習方法。

二、“學案導學”教學模式的實踐探究

實踐出真知。為了更好地了解教學導案對教學的作用，筆者進行了探究。下面，筆者以教學《加速度》為例，闡述了實踐探究的心得。

1.激趣導入

在課堂開始的前三分鐘里，筆者用多媒體展示了各類小轎車加速的場景，以及加速到時速百公里所需要的時間，從而激發了學生的學習興趣。

2.明確目標

筆者確立的教學目標是：第一，理解加速度的定義、公式、符號和單位；第二，了解加速度與速度的區別和聯系，能根據加速度與速度的方向、關系判斷物體是做加速運動還是減速運動；第三，能從勻變速直線運動的v-t圖像中理解加速度的意義。

3.教學重點和難點

筆者用課件展示了教學重點和難點，有助于學生理解加速度的定義、公式，并掌握計算方法。

4.自主學習

筆者指導學生閱讀課本的相應頁面，出示學生將要填寫的學案內容，讓學生在規定時間內填寫答案，使學生從整體上把握和理解教學內容。

5.合作探究

筆者要求學生先獨立思考，自主完成強化練習，再進行小組交流，最后選擇小組代表進行展示，其他同學進行點評。

6.反思總結

在結束教學內容的講解后，筆者要求學生結合學習目標、學習內容進行反思，分享自己的收獲。

7.達標檢測

在課堂結束前，筆者要求學生獨立完成達標檢測的題目，之后由筆者或學習組長隨機抽查，然后根據學生的反饋情況，進行個別指導。

三、結語

“學案導學”教學模式越來越多地運用于中學物理教學中，它不僅活躍了課堂教學氛圍，激發了學生的學習興趣，而且有利于學生發揮主體作用，提高自學能力，養成良好的自學習慣。對于教師來說，這種教學模式緊密結合了新課程改革的要求，緩解了教學壓力，改變了傳統的教學方式。筆者相信，在今后的教學過程中，越來越多的教師會使用“學案導學”來培養學生的學習能力，提高教學效率。

參考文獻：

[1]徐金月.學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[D].山東：山東師范大學，2009.

[2]李瑞.學案導學在中學物理教學中的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2012.

[3]教育部.普通高中物理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

（作者單位：遼寧省本溪市本溪縣第一中學）