內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，主張通過生動活潑、富有成效的課堂教學(xué)，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并強調(diào)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗的積累，使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探究、勤于動手，提高處理信息的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課內(nèi)課外

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的親密接觸？近年來，筆者在語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了一番探索，總結(jié)出“課內(nèi)課外相結(jié)合，雙管齊下求發(fā)展”的方法。

一、重視課外的積累，把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個前導(dǎo)和積淀

課外積累有很多種方式，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生掌握最先進(jìn)、最快捷、最有效的方式，主要包括以下幾個方面：

1.建立班級“信息庫”，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們了解各種知識的廣闊平臺，它強大的信息量早已為大眾所共享。在教學(xué)中運用信息技能，更能顯示出其獨特的魅力，為教學(xué)增彩添光。由于信息技術(shù)的普及教育，許多學(xué)生都已具備了收集資料的能力，為我班建立班級信息庫奠定了基礎(chǔ)。因此，筆者在班級墻報上開辟了班級“信息庫”，它主要展示在每次新課前，學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和文字資料，既鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，又開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使那些未及時或懶于動手的學(xué)生能充分了解即將學(xué)習(xí)的知識，并產(chǎn)生“別人能收集到這么好的資料，我也能！”的內(nèi)驅(qū)力。

為使學(xué)生展示的資料更有針對性，筆者教會學(xué)生如何去甄別、選擇資料，讓學(xué)生編輯、整理、搜集到雜、廣、多的資料，使其變得更精、更細(xì)，更貼近學(xué)習(xí)的需要。

2.建立班級圖書角，提供更廣泛的信息來源

光有“信息庫”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，網(wǎng)絡(luò)雖大，知識面雖廣，但若在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行長篇精品閱讀，則不利于學(xué)生保護(hù)視力。在全班學(xué)生的共同努力下，我班利用學(xué)生主動捐贈的書籍建立了班級圖書角，一百多本（套）體裁不同、內(nèi)容各異、包裝精美的圖書深受學(xué)生的喜愛。用自己已經(jīng)看了多遍的書，換一百多本未曾讀過的書，實在是一件益處多多的劃算事，學(xué)生們通過閱讀大量的圖書，學(xué)到了許多新的知識，豐富了自己的內(nèi)心世界。

3.鼓勵閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動積累的良好習(xí)慣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)做好鋪墊

“讀”“看”也是一種積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀做了一個明確的數(shù)量規(guī)定，這不是沒有道理的。但它遠(yuǎn)不如動手去做來得扎實。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意亦重在“積累”這一基本功的訓(xùn)練，教師把積累作為語文學(xué)習(xí)的積淀和鋪墊，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。鑒于此，筆者要求學(xué)生自覺做到每天大聲朗讀，力求讀得有感情，并可以隨意選擇內(nèi)容來讀，包括報刊上信手拈來的文段，以鍛煉自己的朗讀能力。同時，筆者還要求學(xué)生及時摘錄選讀文章中的好詞佳句，并在其中選兩到三個詞語造句。到六年級時，筆者更是提高了對學(xué)生的要求，不僅要求他們摘錄好詞佳句，而且要求寫明選擇的理由。這樣一來，學(xué)生動手、動腦和運用的能力都得到了較大提高。

這些都為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，需要教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容，在不知不覺中學(xué)生就完成了，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文時，也就意味著教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

二、重視課前的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，預(yù)習(xí)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)和教師的教。學(xué)生只有利用手中的資料做好充分的預(yù)習(xí)，才能使教學(xué)順利、有效地進(jìn)行。

其實，用“橋”來比喻“預(yù)習(xí)”最合適不過。在通常情況下，橋起到了溝通、連接的作用，其重要性不言而喻，它使兩岸道路相連，讓“沒有路的地方有了路”。在語文教學(xué)活動中，“預(yù)習(xí)”能使學(xué)生初步梳理即將學(xué)習(xí)的知識，產(chǎn)生質(zhì)疑或理解，這質(zhì)疑和理解的過程就是思索的過程。另外，為了加深對所學(xué)知識的理解，學(xué)生會主動查閱相關(guān)資料，這就為鍛煉學(xué)生的動手能力提供了機會。如果在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中沒能解決一些問題，就會提醒學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，直至解決問題為止。

由此可見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)掌握正確的預(yù)習(xí)方法。一般情況下，預(yù)習(xí)有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.多讀課文

“讀得多”，并非強調(diào)數(shù)量，而是要注意認(rèn)真、細(xì)致地讀，一遍讀不懂就讀兩遍，在求“數(shù)”的同時努力求“質(zhì)”，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。只要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，動了腦、動了手，就能初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，再加上查閱資料，深入理解，就能很好地從整體上把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.“讀”中養(yǎng)成批注的習(xí)慣

讀，是一個動嘴、動腦的過程，批注則是動手的過程。學(xué)生把疑問略作批注，就是一個思索的過程。有了疑問，學(xué)生就會產(chǎn)生再讀一遍課文的欲望，當(dāng)學(xué)生讀完課文，再次思考疑問時，或許就會產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的頓悟。即使還存在尚未解決的問題，學(xué)生也能通過聽課，在教師的引導(dǎo)下解決所有問題，這樣的預(yù)習(xí)過程才是有效的。

3.善于總結(jié)，學(xué)會對學(xué)習(xí)過程的反思

凡事做得多了，就會從中找到規(guī)律，反思學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練學(xué)生自己歸納、總結(jié)所做的事情，并從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法才是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)知識中最重要的。因為這是教學(xué)生“種”，而不是教學(xué)生“收”，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程能否輕松自如，遇事能否主動尋求規(guī)律。這種訓(xùn)練應(yīng)該是一種有效的手段，只要有反思的過程，就能有日趨成熟的結(jié)果。由此可見，“預(yù)習(xí)”是語文學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它能直接影響到教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、重視課內(nèi)閱讀，把它真正當(dāng)成“學(xué)生、教師與文本之間對話的過程”

1.在精讀課文中挖掘?qū)W生的潛能

教師應(yīng)淡化程式化教學(xué)方法的灌輸，重視學(xué)生的個性化行為在課堂中的再現(xiàn)，利用課本和課堂，形成師生間、生生間、師生與文本間的親密接觸，真正實現(xiàn)“把閱讀教學(xué)當(dāng)作學(xué)生、教師與文本之間的對話過程”的教學(xué)理念，張揚學(xué)生的個性，使之讀有所得，讀有所見，陶冶學(xué)生的情感。

2.在略讀課文中充分實踐自我能力

有了課前的積淀，才能深刻地理解課文，學(xué)習(xí)課文時就不會感到茫然。如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到了瀑布的壯美，雖然有文字描述，但是仍然比不上精美圖畫的直觀效果。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生去收集關(guān)于瀑布的圖片，并與文字進(jìn)行對比，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的環(huán)保意識和危機意識，感受到人為的破壞對地球資源的威脅是怎樣的觸目驚心。再現(xiàn)數(shù)字，也能讓學(xué)生真切地感受到昔日瀑布的壯美。瀑布每秒的流量約為一萬三千多方，學(xué)生通過換算，就能知道一萬三千多方相當(dāng)于多少間教室的容量，瀑布日夜不停歇地流，那將是多么壯觀的場面。因此，這也就不難令學(xué)生警醒：保護(hù)地球迫在眉睫，人類可利用的資源也越來越少，如果再不醒悟，人類最后的下場將非常可悲。此外，學(xué)生還能從課文的拓展中認(rèn)識到，黃果樹瀑布、南明河等是人類的驕傲，人類應(yīng)注意保護(hù)身邊的資源。

通過課外鋪墊，學(xué)生與文本之間最直接的交流變得更加自然和流暢，沒有任何障礙。這樣的學(xué)習(xí)，既檢驗了學(xué)生的能力，又使學(xué)習(xí)變得生動有趣；這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，皆大歡喜。

可見，興趣是學(xué)習(xí)的原動力，沒有興趣的活動是枯燥、無味、被動的，效果也不佳。當(dāng)興趣貫穿課堂教學(xué)的始終，教學(xué)活動才能開展得有聲有色，即興趣才能使教學(xué)活動達(dá)到完美的境界。

（作者單位：江蘇省張家港市德積小學(xué)）