選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的教學(xué)嘗試

剛拿到高二語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》，我喜憂參半。喜的是，學(xué)生能品味古詩的凝練和意境，欣賞散文的具體與性情；憂的是，只有短短不到兩個月的時間，我怎樣才能完成30首古詩、18篇古文的教學(xué)？

翻開“前言”，我看到這樣一段話：“這本教材的編寫，就是為了適應(yīng)同學(xué)們學(xué)習(xí)古代詩文的需要。它著重從文學(xué)鑒賞角度進一步引導(dǎo)同學(xué)們閱讀古代詩文，讓同學(xué)們有計劃地閱讀一定數(shù)量的名篇，通過自己的鑒賞探究，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力，提高對古代詩文語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感，增進運用祖國語言文字的能力。”“同時，通過文學(xué)史知識的介紹，能將已經(jīng)學(xué)過的作家作品貫串起來，獲得對古代詩歌和散文發(fā)展概況的大致了解。”這些解說給我的教學(xué)構(gòu)思帶來了一絲靈感。

翻閱目錄時，我發(fā)現(xiàn)教材選錄了杜甫的四首詩歌，李白的四首詩歌、一篇散文，還選錄了柳宗元、蘇軾、陸游等人的詩歌與散文。對于入選作品較多的作家，教師完全可以設(shè)計專題，如“李白詩專題”“杜甫詩專題”。而不同的作家也可以寫出風(fēng)格相似的作品，在教材中就能找到許多篇，如李煜的《虞美人》、韋莊的《菩薩蠻》、周邦彥的《蘇幕遮》、李清照的《一剪梅》和納蘭性德的《長相思》均為婉約詞風(fēng)。教師可以選取其中幾首為主，延伸到其他作品；又如孟浩然的《夜歸鹿門歌》和王維的《積雨輞川莊作》都是山水田園詩，教師可以和蘇軾的《新城道中》進行比較閱讀；再如杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》均歌頌了諸葛亮的功績，教師可以把它們進行比較閱讀。

再看看教材的編排，我發(fā)現(xiàn)每個單元都介紹了鑒賞方法，像“以意逆志、知人論世”“置身詩境、緣景眀情”“創(chuàng)造形象、詩文有別”……在專題或比較教學(xué)中，教師完全可以有針對性地運用這些方法。于是，我的腦海里浮現(xiàn)出了“整合比較、設(shè)計專題”的選修課教學(xué)構(gòu)想。

現(xiàn)以“杜甫專題”為例，進行簡要說明。

杜甫詩專題

教學(xué)內(nèi)容：《蜀相》《登岳陽樓》《旅夜書懷》《閣夜》

教學(xué)重點：杜甫思想、杜詩風(fēng)格

方法指導(dǎo)：以意逆志、知人論世

教學(xué)方法：誦讀、比較閱讀

比較拓展：陸游《書憤》（與《蜀相》比）

李白《與夏十二登岳陽樓》（與《登岳陽樓》比）

教學(xué)課時：三課時

影視資料和課件輔助

教學(xué)步驟：

第一步，布置課前預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生查找、收集關(guān)于杜甫生平和思想的資料，了解《蜀相》《登岳陽樓》《旅夜書懷》《閣夜》的寫作背景，熟讀這四首古詩。

第二步，文化知識鋪墊（一節(jié)課）。觀看視頻：《千秋詩圣——杜甫》，讓學(xué)生感受杜甫的生平、思想及詩歌風(fēng)格。

第三步，讓學(xué)生熟讀四首詩，感受它們的大意，探究主旨（以意逆志），領(lǐng)悟《蜀相》的尾聯(lián)情感、《登岳陽樓》的傷時憂世之感、《旅夜書懷》的“獨夜舟”孤寂，以及《閣夜》的幾種悲慨。

第四步，學(xué)生整理資料，理解詩歌主旨情感（知人論世）。四首詩均為杜甫西南漂泊時期所作，所以詩作中有感嘆功業(yè)無成、憂傷家國苦難及憂愁漂泊孤獨的情感。

（以上一課時）

第五步，鑒賞方法指導(dǎo)（一課時）。

（1）鑒賞語言

找詩眼：《蜀相》的尾聯(lián)、“獨夜舟”等。

煉字：如“映階碧草自春色”的“自”和“隔葉黃鸝空好音”的“空”。

蜀 相

杜甫

丞相祠堂何處尋，

錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，

隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，

兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，

長使英雄淚滿襟。

王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，此聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最密切？如果把它們各自換成“盡”和“皆”，好不好？

碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，以此兩字修飾，所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等的凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。

“盡”“皆”則表現(xiàn)春意盎然之景、賞心悅目之情，與憑吊思人之情感不能比，所以“自”和“空”與詩的境界最為密切。

總結(jié)鑒賞方法及答題步驟：

煉字形：①結(jié)合詩句解釋該字詞在句中的含義；

②展開聯(lián)想，把該字詞放入原詩句中描繪的景象；

③點出該字詞烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，具體有什么妙處。

“詩眼”的鑒賞因詩眼在全詩情感或結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵作用，側(cè)重于全篇分析。如：①指出該字（句）在表達主旨中所起的作用；②結(jié)合詩（句）進行梳理，列舉全詩圍繞該字（句）寫了哪些內(nèi)容；③分析該字（句）在詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用。

（2）賞析意象

如杜甫詩中“舟”的意象，總是靜止、孤獨的，可以看出杜甫的情懷理想、仕途坎坷。

理清賞析思路：先用簡潔的語言概括出形象（意象）的總體特征和意義，然后以此為“論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結(jié)合詩句進行分析論證。

（3）師生共同背出四首詩

（4）與《書憤》《與夏十二登岳陽樓》進行比較閱讀

總結(jié)比較閱讀的方法：先確立比較點（或內(nèi)容，或情感，或技巧……），再比較文本的“相同”和“不同”之處（側(cè)重點應(yīng)參照比較要求）。

規(guī)范答題的表達步驟：一般是先交代比較點，再分別表述參與比較文本的相同點和不同點。如《登岳陽樓》和《與夏十二登岳陽樓》的風(fēng)格比較（側(cè)重不同點）。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

比較表達示例：

杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括；李詩用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

教學(xué)實踐證明，專題教學(xué)既整合了資源，又提高了效率，是有效可行的。當(dāng)然，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生備課、講課。如《子路、曾晢、冉有、公西華侍坐》的內(nèi)容能引起師生共鳴，所以教師可以讓學(xué)生自主講課。

“整合資源、設(shè)計專題”的選修課教學(xué)構(gòu)想不但使學(xué)生學(xué)有所得，而且對教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求，促進教學(xué)相長！

（作者單位：江西省南昌市豫章中學(xué)）