提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性“三策略”

摘要：計(jì)算題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)是教師教學(xué)研究的重要方向。本文主要闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的三種策略，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算題教學(xué) 有效性

計(jì)算能力是我們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)基本技能，是人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最基本的認(rèn)知。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的有效性，是數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

無論學(xué)習(xí)什么項(xiàng)目，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就能得到很好的提升，正所謂：“興趣是最好的老師。”因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，針對他們的學(xué)習(xí)模式和思維方式來設(shè)計(jì)計(jì)算題的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)乩糜螒颉⒈荣惢蛘吖适拢m時(shí)地融入國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的典型事例，將這些有趣的元素融入課堂中，靈活多樣地把題目呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使整個(gè)課堂氛圍變得更加活潑、生動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、講明道理，加強(qiáng)算理理解

有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對數(shù)理知識(shí)的理解。然而，在小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過程中，有部分教師單純地認(rèn)為，只要學(xué)生算出計(jì)算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計(jì)算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計(jì)算，就是學(xué)生對算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時(shí)，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個(gè)兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個(gè)位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個(gè)位上，這樣的計(jì)算必須遵守“十位加十位，個(gè)位加個(gè)位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個(gè)位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以通過觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計(jì)算的每一個(gè)步驟，從而掌握這種計(jì)算的思維模式。

三、明確目標(biāo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣

有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生明明知道該如何去做計(jì)算題，但結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生在解題前沒有認(rèn)真審題，沒有確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會(huì)”到“熟練”到“心眼相通”三個(gè)境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計(jì)算題中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進(jìn)行比對，培養(yǎng)他們對算術(shù)負(fù)責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強(qiáng)調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進(jìn)行計(jì)算，這顯然不是認(rèn)真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點(diǎn)和運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊(yùn)含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡便的計(jì)算方式；最后，強(qiáng)調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個(gè)計(jì)算思路、一個(gè)深思熟慮的計(jì)算過程。

筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算題教學(xué)中做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到有效提高。

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（作者單位：江西省上饒市三清山管委會(huì)楓林中心小學(xué)）