培養小學低年級學生數學學習的興趣

摘要：興趣是學生學習數學的一個重要心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響到學生數學學習的效果。培養學生的學習興趣，不僅可以使學生變被動為主動，學得輕松愉快，而且對學生的長遠發展也將產生持續性的影響。但是，學生的學習興趣不是天生的，是靠后天的引導和培養。創設生動、愉悅的學習氣氛是數學教學的關鍵環節，也是誘發學生求知欲望、產生學習動力的前提。

關鍵詞：小學低年級 數學 學習興趣

作為一名低年級數學教師，應當注意在教學中激發學生的學習興趣。只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能讓他們自覺主動地學習，積極思考問題，在學習過程中產生愉快的情緒，從而提高教學效率。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何培養學生學習數學的興趣，談幾點體會。

一、精心設計導語，誘發學習興趣

俗話說：“良好的開端，等于成功了一半。”導語是每節課的開場白，一個好的導語，可以激發學生的好奇心、強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。如在教學《數一數》時，筆者設計了如下情境，以導入新課：

《數一數》是新學期開學第一課，此時學生對校園里的新人和新事物都非常好奇。于是，筆者利用多媒體帶領學生參觀校園，讓他們看看校園里有哪些自己感興趣的人和物。等學生說完之后，筆者再讓學生數一數，有多少這樣的物體？有的學生說：“有1面國旗、3幢教學樓、5個垃圾桶、6個籃球架、8張乒乓球臺。”這時候，筆者繼續引導：“你真聰明，那么圖上那么多東西，怎么數才能不重復，也不遺漏呢？”有的學生說：“數過的用手指按住。”有的學生說：“數一個，劃掉一個。”還有的學生說：“從左往右、從上往下數。”這時候，筆者引導學生按照順序，有計劃地按從小到大的順序，使用學生所說的方法，數出圖中物體的個數。數完之后，筆者再引導學生數一數自己身上或同學身上出現的數，再數一數教室里的數。另外，筆者還要求學生回家數一數家里的東西，讓學生感受到數學無處不在。

通過“參觀校園”這樣的情境導入，在新生入學時的第一節數學課就牢牢吸引了學生的注意力，激發了學生學習數學的濃厚興趣。

二、課前巧妙鋪墊，激發學習興趣

學習的最好方法，是讓學生對所學的知識產生興趣。因此在每節課學習之前，筆者都會精心準備知識鋪墊，激發學生的學習興趣。

如在教學《認識=、>、<》時，筆者利用多媒體先展示一片綠草地，問學生：“同學們，你們見過草地嗎？草地上的景色美嗎？”接著，屏幕上出現了一群小雞和小鴨互相追趕的畫面。為了引起學生的注意力，引導學生仔細觀察，筆者特意設計了一只小雞和一只小鴨爭吵的場景：小雞說它的兄弟姐妹多，而小鴨說它的兄弟姐妹更多。這時，筆者問：“到底是小雞多，還是小鴨多呢？哪個聰明的同學能幫它們想一個辦法來比一比呢？”這時，許多學生都爭先恐后地舉手發言，有的學生說：“只要把小雞、小鴨分別排隊，然后一個對一個，就可以知道到底是小雞多還是小鴨多了。”

有了這樣的精心鋪墊，學生饒有興趣地學會了用一一對應的方法來比較兩個數的大小，教師再在此基礎上引出“>”“、”“<”的教學，就能達到水到渠成的效果。

三、動畫輔助教學，激發學習興趣

精心設計動畫教學過程，能化抽象為具體、化繁為簡、化難為易，并能充分發揮學生的主體作用，使他們“愛學”“想學”。如在教學《加法和減法》時，教師可以滲透解決問題的方法的教學，采用多媒體動畫輔教，變靜為動。如在一次教學中，筆者先用多媒體展示了一棵樹，樹上有7只小鳥，接著用動畫顯示飛走了3只，讓學生敘述圖意并列式。通過形象化教學，使學生在生動活潑的情境中，饒有興趣地獲得了“4只鳥和3只鳥加起來是7只鳥，去掉3只鳥，剩4只鳥；再去掉4只鳥，剩3只鳥”的表象，既練習了10以內的加減法計算，又為以后學習加減法應用題做了鋪墊。

四、運用直觀教具，激發學習興趣

為了結合實際，認真鉆研教材，教師應盡可能利用多媒體或直觀教具、學具進行教學，使學生“耳目一新”，提高學生的學習興趣。如在教學《認識圖形》時，由于學生還不熟悉立體圖形，所以教師應該加強直觀教學。課前，筆者讓每個學生準備好一個長方體紙盒，以便上課時觀察。筆者先引導學生認識長方體的面，按照前、后、上、下、左、右的順序，數出一共有幾個面，然后引導學生觀察每個面的形狀，說出每個面是什么形狀，最后讓學生比較各個面，從而逐步引導學生抽象概括出“長方體有6個面，每個面都是長方形，相對的面形狀大小完全相同”。接著，筆者又結合實物，引導學生認識長方體的頂點和邊，最后引導學生概括長方體的特征。這樣對照實物邊看邊講，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的觀察能力。

五、注重合作交流，提升學習興趣

語言是心靈的窗戶，只有把自己發現的、想到的用清晰的語言表達出來，才是最有效的學習方式。但是存在一個問題：有的學生上課的時候不愿意發言，或是因為膽怯，或是因為怕出錯，或是因為怕說得不好丟面子等。這就要求教師鼓勵學生大膽發言，敢于表達自己的觀點和學習的感受。在教學中，筆者充分利用小組學習的形式，讓學生在小組活動中交流自己的想法，哪怕是一點想法、一點發現，都要求學生說出來與其他同學分享，讓學生知道能說出自己的發現就是進步。

六、組織趣味游戲，增加學習興趣

一堂課的好結尾，不僅可以使學生鞏固所學知識，還可以為這堂課錦上添花，令它余味無窮，所以在結束教學時，教師應恰當地選擇相應的結束方式，以獲得最佳的教學效果。如在《減法》這節課的最后10分鐘，筆者組織學生做游戲：把全班學生分成兩組，每組人數一樣。第一組的學生手里各拿一張一位數的卡片；第二組學生的手里各拿一張兩位數卡片，每組各派出一名學生出示卡片，看看誰最先說出它的差是多少，兩張卡片就歸哪個組，最后看哪組得到的卡片多，哪組就獲勝。趣味性強的游戲，使一堂課在高潮中結束，取得了最佳的教學效果。

在小學課堂教學中，教師應從激發學生的興趣入手，讓學生在學習數學知識的過程中充分感受數學學習的樂趣，激發學生數學學習的積極性和主動性，讓他們做學習的真正主人，使每節數學課都情貫其中，充分發揮學生的創造性，從而全面提高學生的數學素質。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）